数学教学中如何培养学生的情感与态度

范夕高

“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。如何使学生在学习过程中主动参与、自主探索呢？培养学生学习数学的情感与态度是十分重要的。

一、联系新旧，培养认真听讲、主动参与习惯

信息时代，课堂教学仍然是学生获取知识的主渠道。如何充分发挥其作用，使某些较难或枯燥的新知让学生感兴趣而又易接受呢？笔者以为，可从加强新旧知识间的联系入手，使学生感到过去所学的知识是今天的基础，今天所学的又将是今后学习的基础，学好了今天，明天就有希望，从而引导学生认真听好每一节课，积极参与教师组织的每一次课堂教学活动，培养其良好的学习习惯。

例如，在教学“比例”一章时，教学内容虽然比较枯燥，但学生对“比”已经熟悉了。我就遵循学生的认知规律，并根据知识之间的联系，让学生在充分认识到两个比的比值相等时，这两个比就可以组成比例，继而又运用比例的基本性质引导学生解比例，同时，通过比较比例与方程的联系，较为顺利地解决了解比例的教学问题。这样就简化了问题，激起了学生的学习兴趣，使他们参与课堂活动的专注力增强，学得更加主动、活泼。

二、引导阅读，培养积极思维能力

新教材中呈现在学生面前的不仅有例题的解答、练习题，还有完整、精确的数学思路的表述，更有适合儿童学习心理、明白易懂的图示、图解及有关插图。因此，教师在组织教学、引导学生探索时，要引导学生认真阅读教材，充分利用和挖掘教材资源。

阅读教材抓住三个环节：1. 新课前布置学生自读课本（通常称“预习”），初步了解要学的知识，同时，做好课堂学习的学具准备；2. 课堂新授时再读课本，了解解答的思维过程、解答方法及解答过程的书写格式等；3. 新课后再读课本，把学过的知识进行系统整理，“温故而知新”，达到进一步巩固的目的。

例如，在教学“圆的认识、圆的画法”之前，我布置学生在家自读课本，并提出：请根据你读后的感觉作好重点记录和有关课堂学习的准备。结果，第二天课堂上，有学生说：“老师你就不用讲了，有什么问题你就问，有什么题你就让我们做好了！”不少同学也跟着说，并拿出自己准备的圆片说：“这都是我们自己画的、剪的。”我欣慰地笑了。通过检测，基本定义清楚，圆的画法正确，真是“省时、省事、更省心”。

这样久而久之，使学生认识到“课本是最好的老师”，从而帮助学生从阅读课本中理清知识脉络，养成积极思维的习惯，培养了自学能力。

三、认真作业，巩固新知，培养良好学习个性

学生能否独立思考、认真作业，也是由学生对学习数学的情感与态度决定的。为此，我针对一部分学生做作业的不良习惯提出要求：对自己负责，认真思考，独立完成。我还与他们坦诚交心：老师不怕你们做错，就怕有人不假思索，盲目照抄他人的作业。

比如在解答“比某数的几倍多几”或“比某数的几倍少几”一类应用题时，不少同学不分青红皂白，盲目地见“多”就加，见“少”就减，即分析问题只看表面，不注意问题的实质。对此我要求学生：1. 最好在草稿纸上画一个线段图看看、想想、分析分析，究竟是“除了再加（或减），”还是“加（或减）了再除”；2. 或者用方程解；3. 计算结果出来后，一定要进行验算，看是否符合题意，不要盲目地与他人对得数，即使开始做错了，再经过自己的检验分析，及时进行更正也是可喜的。通过这样的要求和训练，不仅提高了解题的正确率，也培养了学生正确的情感态度和良好的学习个性，为今后学习奠定良好的基础。

（作者单位：华南师范大学附属小学广东广州510631）

责任编辑余志权