让书香文化焕 发德育的活力

景红震

“书籍是人类进步的阶梯”，因此，我们努力为全体学生营造内涵丰富、特色鲜明的书香文化，以浓郁书韵、芬芳书香来焕发德育的活力，使学生与人类崇高精神对话，从鲜明主题中得到心灵慰藉，从英雄群像中寻找学习榜样，从感悟体味中构筑理想的栖息地，从字里行间享受阅读的乐趣，从憎爱是非中净化灵魂，从书香文化中奠定成人成材的基础。现在，书香文化使我校德育插上了腾飞的翅膀，提高了德育的实效性，成为我校德育的品牌。

一、创建弥散的阅读“硬件”文化，浸润学生的幼小心灵。

在校园里，书香文化氛围是一种无声的语言，是一种传递信息的独特的交往形式，它充满了无穷的魅力，蕴含着巨大的教育力量。“读书·悦己，读书·纳人”，是我校书香文化育人的最终目标，我们把富有童趣哲理而又通俗易懂的名言、标语张贴在校门口、楼梯口；校园里的墙壁、亭台楼阁及水池也有了自己的书香身份；清澈见底的水池旁树立着介绍朱熹的《观书有感》诗文图画的宣传牌；教学大楼的东墙上，颜真卿的《劝学》赫然在目：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”书香办公室、书香阅览室、书香实验室、书香活动室、书香操场……处处散发书香，使师生们时时感受到书香文化的浸润和滋养，体验到书香文化的温馨和快乐。古色古香、别具一格的读书长廊里，《三字经》、《百家姓》，“开卷有益”、“囊萤映雪”、“凿壁借光”、“悬梁刺股”等书画故事洋溢着的书香，学生在读书长廊中欣赏名人刻苦求学的壁画，在读书长廊中诵读中华经典古文。每一幢楼的命名也为校园书香文化德育增光添彩。“柳芽”电视台、广播台和校刊定期宣传学生读书情况，刊登学生的作品，为学生的发展提供了展示的平台。“好书介绍”、“读书心得”、“读书故事”、“读书手抄报”、“每周一诗”等专栏已经成为师生们静心阅读、汲取营养、拓宽视野、陶冶情操的精神乐园。

这些弥散在校园里的阅读环境文化，无时无刻不在浸润着学生幼小的心灵，激励着他们与好书交朋友。

二、建构立体的阅读“软件”文化，促使学生在书海中畅游。

为了使书香文化的德育效益最优化、最大化，我们建构了班级、家庭、社区三级阅读网络文化。

1.书香文化校园情悠悠。

我校制订了“书香芬芳盈折柳，阅读文化育新人”工程指导计划。校长带头读书，全体老师见缝插针，结合工作，认真阅读教育教学理论书籍。班主任与学生共读一本书，开展以“阅读文化德育”为主题的晨会、班队活动、指导课、汇报讨论的教研活动观摩；开展青年教师读后感演讲比赛、读书指导与养成教育论文比赛、教师“书香习惯伴我成长”读书交流活动；优秀作品在校园网“书香校园”栏目展示。开展“书香文化教师”评选活动；以年级、班级为单位举行读书演讲、小品表演、故事讲解、美文背诵等比赛，举办读书成果展或读书收获汇报表演，组织“我在书香文化中成长”作文比赛，评选“书香文化班级”，总结推广优化“书香文化德育”工作的经验，充分发挥其示范辐射作用。

2.书香文化班级有魅力。

各班在学校书香文化德育研究方案的基础上，制订切合本班实际、具有操作性的书香班级文化计划。各班充分利用现有资源，针对本班学生的年龄特点、心理特征、认知水平和文化基础，选择相关的阅读书籍，同时，精心布置班级的读书学习园地，使教室、走廊、过道都散发出浓郁的书香，营造充满书香文化德育的氛围。班主任和广大老师积极指导学生进行阅读，使书香文化与养成教育相结合，努力做到：班班有自己的特色，利用书名、作家、书中人物等来命名班级，如低年级的苗苗班、芽芽班，中高年级的生命班、保尔班，等等。组织学生开展有个性、有文化的读书活动：各班开展捐书活动、建立图书角、健全图书室借阅制度，设立专职图书管理员，搞好班级书香园的建设。学生还阅读校本课程《新柳文苑》，做好读书笔记，摘抄精美词句、精彩段落、写读书体会。教师把写读书笔记与作业布置结合起来，每周至少批阅学生读书笔记一次。各班开展阅读经典美文、读书沙龙、读书故事会、佳作欣赏会等中队活动举办班级阅读节，举行课本剧比赛，编辑读书活动小报，等等，评选“书香文化小组”“书香文化小标兵”“书香文化积极分子”，并把喜报送到学生家里，既进一步调动了学生读好书、养成好习惯的积极性，又把书香文化向学生家庭辐射。

3.书香文化家庭天地新。

家长是学生的第一任老师，家庭是学生的第一个学堂，学生有40%的时间是在家里度过的，家庭是学生与好书交朋友不可或缺的阵地。为了使学生家长们也投入到“书香文化德育”工程的建设中来，我们向学生家长发出了创建“书香文化家庭”的倡议，家长们积极响应，主动申报并全身心投入到书香文化家庭的创建活动中来。

在校领导和班主任的辅导下，家长们因地制宜开展了“向孩子推荐一本书”“与孩子同读一本书”“布置读书园地”等活动，在家长学校里，被评为“书香文化家庭”的家长现身说法，介绍经验；给“书香文化家庭”颁发奖状，拍照留影，这使创建“书香家庭”成了家长们的热议话题和努力目标。这样既提高了家长的素质和家教能力，又使家庭成了学生“读好书，长知识，养好习惯，学做人”的天地，成了“书香文化德育”的又一个支撑点，推动了“书香文化德育”的深化和升华。

三、开展“知行合一”的阅读活动，提高文化德育的实效。

1.师生同读，共感同培，提高抗挫能力。

五（1）班师生读《钢铁是怎样炼成的》，精读《筑路》《失明写书》等内容，举办“我和保尔比一比”，“发扬保尔精神，争做抗挫小英雄”等读书交流会，评选“身边的小‘保尔”，使学生明白遇到困难需要“保尔”精神，同样需要用意志和毅力战胜困难和挫折，班级里夯实学习基础差、改掉不良习惯、努力要求上进蔚然成风，班级风貌焕然一新。

2.面对问题，选择阅读，提高阅读的针对性。

秋收秋种时，很多农户图省事，把农田里的秸秆随地焚烧，造成空气严重污染。老师们就组织中高年级学生学习“品德与社会”课文《地球母亲发低烧》和课外读物《我们只有一个地球》，使学生们认识到：人们随便焚烧秸秆是造成地球“温室效应”，污染空气，危害人类生存的原因之一。为了保护地球，保护人们自己，我们应该对焚烧秸秆说“不”。于是，同学们纷纷写信给爸爸妈妈和邻居，发出“禁烧秸秆，净化空气”的倡议书，与家长一起写下“绝不焚烧秸秆”的保证书，贴在教室，并成立课后“禁烧秸秆”检察队……因为折柳地区消灭了焚烧秸秆现象，所以折柳村庄田野的空气清新宜人，得到了社区领导群众的一致赞扬和好评，更得到了来校验收“绿色学校”的镇江市环保局、教育局领导的高度评价。

3.因班而宜，个性阅读，提高阅读差异性。

各年级因班而宜，选择不同的内容来阅读：低年级读儿歌、童谣，中年级阅读童话，高年级阅读唐诗宋词、名著美文。各班开展了“我们拍手唱儿歌”、“童心童趣读童谣”、“走进《冰心奶奶》”、“我与童话人物对对碰”、“我爱读《三国》”、“读唐诗诵经典”、“《伊索寓言》教我学做人”、“走进《水浒》讲好汉”等专题读书活动，可谓是八仙过海，各显神通，书香文化德育的载体和效应百花齐放，万紫千红。

我校的“书香文化德育”已将“书香校园”、“书香班级”、“书香家庭”建设工作与思想教育、课堂教学、课外活动、家长培训有机结合，使“格言进头脑，诗词进教材、经典进校园，收获进作文，习惯进行动，读书学做人”活动达到了有组织、有计划、有制度、有教材、有载体、有师资、有活动、有阵地、有奖励的要求，学生在书香文化的熏陶和教育下，知书达理，好学上进，效果明显。因此，“书香文化德育”成了丹阳市吕同德名教师工作室的江苏省教科研科学“十一五”规划重点资助课题：‘小学文化德育模式建构的校本实践研究——基于学校共同体的视角”的八大子课题之一。