巧用实际应用引导小学数学学习

刘迎华

【摘要】 生活中到处都有数学的存在. 对于数学的认识，从孩童时代就已经存在了. 小学生的思维能力还没有完全开发，这就需要教师借助情景教学巧妙地引导学生学习数学知识.

【摘要】 小学数学；引导；情景；学习

数学是一门既抽象又实用的学科，可以说生活中无处不存在数学.如何利用好生活中的数学知识激发小学生学习数学的兴趣显得尤为重要.

小学生思维发展的主要特点是：从以具体形象为主的思维形式逐步过渡到以抽象逻辑为主的思维形式. 但小学生这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性. 所以在小学数学教学中，要让学生多发现生活中的数学，把抽象数学知识具体化，让学生们不再觉得数学是枯燥乏味的.

一、巧设问题，引入新知识

根据小学生的思维特点，喜欢探索，喜欢问问题，教师可以抓住这个特点，在教学过程中将下一节课的数学知识要点编成一道题让学生放学后去思考，当然这道思考题是在生活中可以方便找到的. 这样既激发了学生们探求新知识的愿望，又使学生们感受到数学与生活同在，不是深不可测的难题.

在教“长度单位”这一课之前，我留了一道题，让学生们去思考什么是长度，长度的单位有哪些，让同学们准备一些资料第二天上课时用，如量一量家里餐桌的宽度和长度；量一量爸爸或妈妈的身高，量一量钉子长度等. 学生们在接到任务的时候都兴高采烈. 第二天的课堂上我没有先讲课，而是让学生们把昨天留的作业一起讨论一下. 同学们都很勇跃发言，关于长度单位的认识不用我讲，学生们已经理解得差不多了. 我在课堂上又将知识点讲了一下，更加深了学生们的理解，对于长度单位的掌握学生们都学得很牢固.

通过提出课前问题，学生们在学习长度单位一课中表现出积极的学习态度，增加了学生们的学习兴趣，将比较抽象的长度概念生活化，了解了量不同的物品使用的长度单位是不一样的，理解了米、分米、厘米之间的关系. 由此可见，学生们通过对生活的了解，增强了学习数学的兴趣，增强了动手能力.

二、结合生活，将数学知识放大

小学生的思维特点就是喜欢图形图像，想象力非常丰富，对于干巴巴的数字不感兴趣，让学生们在教室里一节课不走神地去听教师讲课是比较难的事情. 在刚上课的２０分钟内应尽快将本节中的知识要点讲完，在学生们思想不在那么集中的时候将数学知识演化成图形或图像，让学生们放松思想将刚才所讲的内容进行消化吸收. 教师在举例的过程中也应结合实际，让学生们可以更能理解体会知识要点.

在课堂中我会结合一些生活情景把不易理解的数学知识点放大，让学生们在观察、实践中理解数学概念，掌握学习数学的方法，逐步培养学生们分析解决问题的能，提高自主学习的能力.

在学习“角的初步认识”一课中，我首先让同学们在课堂中找哪些可以叫做角（有桌角，墙角，书角等）.再让学生们总结角的一些特征，学生们通过前边找角的过程积极性被充分调动，总结出角有两条边，这两条边相交在一起，我引导学生们，这个点就叫做角的顶点. 我又拿出折尺摆出不同的角，有大有小. 让学生们拿出三角板观察直角的特殊性在哪里，有的学生很快就回答出两条边是垂直的.

我又让学生们说出生活中哪里有角，学生们一下子活跃起来，有的说红领巾有角，有的说买的比萨是切成一角一角的等. 学生们发现生活中到处都有角的存在，对角的认识越来越清晰，角的知识点也很快掌握了，并体会到数学与生活是紧密相联的. 拓展学习范围使数学课堂充满乐趣.

在教材中实践性比较强的数学知识应尽量让学生们去接触，如果学校教学安排比较紧张无法完成实践课，可以让学生家长在周末或假期带孩子去观察、去实践，通过结合生活实际，学生们对于新知识的掌握变得更容易.

三、在实际生活中应用数学知识

数学的实用性体现在我们每一天都离不开它，从看时间、买东西等都时时刻刻需要数学知识. 学到的数学知识要让学生们应用到实际生活中，这样既便于理解新知识，也使数学的实用性充分体现出来. 数学是一门基础学科，小学数学对于中学的理科教学都有一定的帮助，所以在小学教学中要培养学生不惧怕数学，对数学知识充满探索精神.

元、角、分是学生们日常生活经常能接触得到的，但元、角、分之间的换算对于一年级的小学生来说有时就会算不清楚. 人民币币值学生们都认得，但这种认识只是停留在人民币可以买东西. 现在学生们去超市买东西都是父母付帐，孩子们也不了解１００元真正的含义是什么. 我讲完“人民币认识”一课后，给学生们留了一道家庭作业，周末时去超市买东西自己来付帐，看看５０元钱可以买到哪些东西. 周一上数学课时我提问，上周留的家庭作业都做了吗？学生们都很兴奋高高举起手抢着要回答. 有的同学说５０元买不到什么东西，妈妈买了一箱牛奶就花了５４元. 有的同学说５０元买了很多东西，买了一本书，还买了三支铅笔 ，然后买了面包、糖果，还有一袋薯片，一共才花了４８元２角钱……同学们都说着自己买到的东西，有的说５０元钱太少了，有的说５０元太多了. 我这时指着书本上的５０元钱问大家，你们拿的５０元钱是一样的吗？学生们都回答一样. 那为什么有的同学说多，有的同学说少呢？学生们这时才明白物品的价格是有区别的，所以买到的东西有多有少，我又适时地讲述爸爸、妈妈挣钱都很辛苦，同学们应该好好学习，才能报答父母的养育之恩. 接着利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，加深了学生们对元、角、分之间的关系理解，学会了它们之间的兑换和简单的加减计算.

在小学数学的教学中，应从学生的生活实际出发，结合生活讲数学，并把所学到的数学知识应用到生活中去，这样不仅激发了学生们的学习积极性，而且培养了学生们的观察能力，学会了去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神.