创新课堂，激发童心里的“音乐美”

吴洁

在音乐教学过程中，对学生的审美能力的培养和提高显得格外重要。要提高学生的学习兴趣，陈旧的音乐课堂就要创新，要大胆改革。但是，世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系，都建立在旧的知识基础上。实行传承性教育向创新教育的转变，不等于就可以降低对学生基础的知识和基本技能方面的要求，重要的是要让学生掌握获取知识的途径，变“学会音乐”为“会学音乐”。

衡量审美体验的容量和过程，了解音乐美

通过聆听音乐、表现音乐可以使学生充分体验蕴含于音乐音响中的美和丰富的情感。体验其情感需要教师提供给学生大量的音乐感受，扩大他们的音乐视野。所以，在课堂上，我专门用十分钟时间开辟了“天籁之音”这一板块，供学生欣赏富有现代感、时代气息或古典韵味的世界音乐精品。我在让学生欣赏《牧歌》一曲时，在没有先告知曲名的情况下，让学生自己感受，学生畅所欲言之后才将作品作了介绍，加以大量图文介绍和网络搜索链接，引导他们随着旋律的起伏一起哼唱，还配上了相应的生动的语言，此时我们的内心都对音乐产生了强烈的共鸣，积淀起一股激烈的情感，

注重学生音乐创新能力的提高，创造音乐美

音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。生动活泼的音乐欣赏、表现、创造活动能激活学生的表演欲望和创作冲动，使他们的想象力和创造性思维得到充分的发展。例如，我在教授《波斯市场》一课时，先以颇受大家喜爱的流行歌手组合S.H.E的一曲《波斯猫》为开场曲，再辅以网络资源——波斯古国的生动视频，学生的兴致立刻高昂了起来，因为此曲的主题音乐与本课相同，他们大有“相见恨晚”的感觉，学起来也是格外的专心。曲中学生最熟悉的旋律描写的是“乞丐”，这一主题一出现，马上让活泼调皮的学生兴致盎然，纷纷表现出一副“可怜而又忧郁”的神情。在对乐曲进行了分析后，便有学生毛遂自荐，要求一展表演风采。即兴表演引来了许多的掌声，特别是“乞丐”一角，演得真是入木三分。最后，一位学生被大家一致推选为“最佳主角”。后来我问这位学生，在演“乞丐”时有没有“难为情”，他说：“根本没想那么多，听到音乐时我感到就要这么做！”

倡导渗透探究式学习，探索音乐美

探究性学习，也称“发现探索法”、“问题解决法”，以学生为主体，通过教师的引导、点拨，学生在自主学习中自己质疑、自己发现问题，能够极大地激起他们的学习兴趣。例如，我在教学《走近贝多芬》的前一课时，先提问学生：关于贝多芬，你们想知道些什么？学生们提了很多的问题，同时，我也给出了我的问题。在上这节课时，我和学生共同梳理和交流从网络上收集而来的资料，使他们不仅了解了贝多芬贫苦的童年时代、坎坷的青年时代、孤独的老年时代，而且有效地调动了他们的学习积极性。我想，学生们自己查找资料的过程本身就是一次学习的探索，这样既丰富了音乐知识，开拓了音乐视野，又挖掘了音乐内涵，提高了学生鉴赏音乐的审美能力。

关注新生成的学习资源，发现音乐美

在新课程教学改革中，“关注课堂新生成的学习资源”成为一个非常值得注意的教学环节，这不仅需要教师有很敏锐的洞察力，更需要教师具备课堂即兴组织能力、调控能力、判断能力和丰富的知识积累。

在一次欣赏大海海浪音乐的过程中，我先让学生闭着眼睛带着问题聆听了两遍，然后让他们用文字语言浪漫地抒发自己的感受，接着利用多媒体教学软件，展示了一组大海边波浪起伏、连绵不绝的美丽景色，让大家在直观的画面感染下，深入感受大海，同时话锋一转：“请你从音乐的角度出发，再来谈谈为何你会有这种感受？”学生陷入沉思。一位学生试探地问：“老师，这首曲子的旋律轻柔、缓慢，就让人产生这种感觉。”我故意睁大双眼：“你真了不起，一下就说到了重点，那么轻柔和缓慢是音乐要素中的哪种呢？”另一位学生说：“好像是力度和速度。”又有学生说了：“我觉得这首曲子应该是四拍子，节奏也不是很紧张的，再加上力度和速度都还好，就有抒情的感觉了。”我立刻纠正：“节奏不叫紧张，而是有宽疏和紧密之分。”看到这些六年级的学生分析起来还真是有模有样的，我又及时抛出议题：“你们说要是把这些要素重新组合一下，会编出哪些情绪的音乐呢？”这一下可炸了锅，学生们三两成组，好一通讨论。最后大家一致认为，音乐真是一种奇妙又美妙的东西，七个音符在音乐要素的变换下，随作者有意地排列，竟然能创作出这么多优美经典的旋律来。这时，我再次利用先进的多媒体音乐编写软件，进行适时地创作演奏。

提升音乐表现力的培养，表现音乐美

有了较好的演唱水平，就能让我们的感情更淋漓地表现和发挥。而“情”又从何而来呢？这就得由教师来有效引导学生了。先进的信息技术则为课堂创设情境增添了许多便利之处。

例如，我在教《在老师身边》一曲时，一幕幕的小学生活图片、一段段的视频录像，勾起了六年级学生刚进学校时的情景记忆，音乐成为沟通的桥梁。可以说，这首歌曲无论是节奏还是音调都是很难掌握的，但学生唱起来却是丝毫不差，似乎音乐就是从他们心里直接流淌出来的。而在我听来那如天籁般的歌声却正是由真实的、感人的情感所支撑的。现代化教学手段强大的包容性、演示的直观性、简便的操作性，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，从而激发学生对音乐的创造欲望，更好地表现歌曲的情感世界。

全新的世纪呼唤全新的音乐教育。让我们面对“陈旧”的音乐课堂大胆地说“不”，也希望我们的学生在收获、成功的喜悦中对我们的新课堂说“是”。让我们音乐教师激发出少年儿童心中的音乐美，使其具有优秀的审美品质和高尚的审美情感，成为追求真理的新一代。