从课堂教学谈信息技术教师的基本素养

王超

引言

信息技术课堂教学，我以教师的角色担当了7年，以教研员的身份体悟了13年，感受良多，一直想写几句。本文的成因，还在于近期的经历：连云港市高层次人才“333工程”名师评选，最后一轮是由政治处安排，用赛课的形式，封闭备课准备，上一节公开课，使我暂时又回归了普通信息技术教师的身份。这是一个非常难得的经历，结合去年，当全国信息技术教师优质课评委和江苏省青年教师基本功大赛评委的经历，我得到了从参赛和评审两个不同视角的亲身感受，对信息技术课堂有了双向的较为全面的认识。上课回来后，我发了一篇博文《从教20年，弹指一挥间》，谈了从教师到教研员的对课堂教学的不同理解和感受，并通过组织评课、当评委和自己上课几个不同身份，角色轮转，换位思考了赛课中备课、上课等环节的感受和思考。编辑让我整理成文，以飨读者，想来对一线教师们有些启示和指导作用。

先谈谈我上课的感受。这次名师评选上课，被安排在海州高级中学，信息技术和物理等其他学科教师一起，按学科基本功赛课的形式，现场抽签，决定上课课题，然后全封闭备课，上一节课。评委团是由政治处聘请的特级教师们组成的，从学校抽取的几十位学科教师作为群众评委参与听课打分。我感觉是非常正规严肃的赛课形式，我当过7年教师，教过计算机师范生、中专生、中学生、小学生，教过校长班、主任班，也教过我们前任、现任的局长们，教过计算机培训班的社会学员，现在上节所学专业的高中课，实在不是问题。我感谢能有这样的机会让自己真切体会学科教师们赛课的真实感受，重新品味我培训教师时、他们参赛时的过程和感受。这样的经历，使我更能深刻理解赛课的压力和角色的亲身感受，这对以后指导和培训教师，有非常重要的作用。虽然想得通达，赛课时的紧张、激动、兴奋等各种情绪在我身上也有出现，亲历的体味只能用“绝知此事要躬行”来表述。

课堂教学必备的基本能力

我认为，要上好一节课，无论是赛课，还是常态教学，都要求教师具备扎实的基本功。我们往往关注显性的课堂教学，认为课堂教学是教师思维能力、表达能力和组织能力的综合体现，一节思路清晰、有条理，表达科学准确、生动，善于调动学生、组织教学的课，是课堂上教师展现的良好状态，但我们往往忽视了隐性的一面：这一切都离不开一项教师的基本能力─“备课”。我一直认为，就课堂教学而言，备好课才是上好课的前提和保障，备课需要教师具备很高的技能，也是赛课评价很重要的内容。

1.教学设计能力

教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。一个好的教学设计，可以为一节课定下成功的基调，因而，教学设计非常重要。教学设计以系统理论与方法作为其方法论基础，备课时，首先应该系统分析并确定这节课的基本教学内容和知识点，并把这些知识内容串连成一个有机整体。对一节课如何进行整体设计和处理，这体现了教师对教学内容的总体把握能力。如何设计一节课呢？第一，我们要依据学科的课程标准、教材要求和学生学习水平，不仅要考虑这节课的各个环节，并作为一个整体来看待，同时，还要考虑这节课与本单元教学，甚至与本课程教学的关系，根据这些因素的分析和思考，确定本节课的教学目标；第二，要确定针对本节课内容的教学策略和教学方法，在教学策略的选择上要能体现对学生的关注。教学活动的设计要有计划性，能体现教师清晰的思路和严密的教学组织；第三，在教学设计和活动方面应该尽可能体现出创意，选择科学合理的教学方法，要留给学生充分的思考时间和空间，达到培养学生学习兴趣和能力的目的。根据参加评课的经验，我认为，教师更应该把教学设计看作是对课程内容进行二次开发的过程，是根据教学要求、学生特点、自身风格所进行的创新过程。仅止步于教材内容，是赛不出好课的。

2.教学内容的处理能力

教学内容的处理主要体现在以下几个方面：一是要创造性地使用教材，在教学内容的处理上，做到重点突出，难点突破有效；二是教学内容要符合学生发展水平，一节课的教学容量要合理。按照新课标的思想和要求，教学内容要体现时代感、基础性、生活化；三是本节课教学内容要能够当堂清，当堂巩固，及时反馈，及时评价。例如，我在讲《IP地址及其管理》一课时，就先将这一部分知识全部梳理了一遍，然后根据知识点考虑如何安排教学内容。在新课程思想要求下，教师看完教材、教参，拿着教案进课堂，忠实地在课堂反映教案的机械教学行为，是没有生命力的，赛课的教学内容处理一定是个性化和富有创意的二次加工。说起课堂教学的知识储备，决不是靠一次赛课形成的，功夫完全在于平时的积累，是“十年磨一剑，锋从磨砺出”，是水滴石穿的细功夫。

3.教学组织能力

课堂教学要组织管理有效、自然得体，依赖于教师有扎实的基本功，在语言方面教师要讲普通话，内容要表述清楚；在仪表方面，要求上课教师教学态度端正，口头、体态语言得体。教师还要善于创设问题情境，引导学生积极思维，促进学生有效理解知识。课堂需要动态生成，不能是教师讲学生听的被动过程，学生主动，师生互动、对话成为课堂教学的常态，这是课改的要求。“师者，所以传道受业解惑也。”目标相同，方法却有不同，这是教学评价的一个关注点。教学组织是教师的基本能力，每位教师对这种能力的把握也不尽相同。课堂是师生的双向交流，教学组织是教师必不可少的能力。我们可以根据课堂教学追求的目标去关注一些环节：如注重学生能力的培养，引导学生积极参与，关注提高教学目标达成率等。

4.教学的艺术性

信息技术学科是兼具知识性与技术性的学科，人们常说教学是“教学有法，教无定法，贵在得法”。第一个“法”就是“有规律”，可以理解为教学的一般原则，也就是教学规律；第二个“法”是某种特殊的方法。美国学者艾埃斯纳在《教育想象》一书中谈到：“教育是艺术，第一是由于教学可以运用自己的技巧和能力，使师生双方都能感受到一种美；第二是因为教学过程中，教师像画家、作曲家、演员和舞蹈家一样，是根据行为过程展开的性质来做出评价和判断的；第三是因为教学不需要受事先安排好的行动程序的束缚，教师必须以不断创新的方式来应付在教育过程中发生的各种意料和始料不及的事件；第四是由于教学的成绩常常是在教学过程中取得的。”教学的艺术性体现在教学过程的精心研究，体现在不同学科对教学内容的个性化、独创性挖掘，体现在教师课堂教态、语言等呈现的美。教师将积淀的对教与学的理解，在课堂中通过艺术化的立体处理，才能取得教与学的最佳效果。画家石涛曾说：“至人无法非无法也。无法而法，乃至法也”。

赛课感悟

赛课是在特定环境下进行的课堂教学，源于常态教学，但也不同于常态教学，更具有竞争性、挑战性，要有良好储备。

1.要有扎实的知识和充分的准备

要上好一节课，赛前需要有扎实的理论准备和专业知识准备，这是绝对不可以偷懒的。赛课时的特定环境，针对临时抽取的课题，在给定时间内备课，不要马上写教案，要有一个梳理知识的过程。有了对本节课中知识点的清晰认识，深思熟虑，再开始备课，这是备课前准备的关键。联想起省基本功大赛时，有教师拿到课题就备课，教案快写完了，才发现将教学进度当课题了，备错了，那种心情，确实太难受了，问题归因还是习惯不好。

2.要有适应力和张力

要讲好一节课，不但要熟知本节课的知识点，还要明确前后关联的知识，备课时也要有张力和适应性。因为是用陌生的班级上课，学情不明，这是和平时上课不同的。这就要求必须在备课时注意处理好每个环节，考虑教学方法上的多样性，不能备死案，必须有适度的弹性，也就是课要备透。我是将一节课分成几个段，每段教学处理大约要多少时间预设好，并有几种预设处理方法，每段结束，动态微调下一段教学的语速和节奏，以确保整节课的质量。我觉得采用这种策略，课就不会差到哪里去，更不会“挂堂”或“拖堂”，磨课或修改也不会推倒重来，容易精益求精。

3.要有平常心和定力

本次上课，考虑到这是第一次接触高一17班学生，并且只能利用课前几分钟相互熟悉，我是精心准备了教师与学生的互动热身的，并且还设计了好几种方法和语言准备。但是，不了解学校实际情况，抽的是下午第一节课，唯有这一节的课前播放音乐，音乐一停就是上课铃。实际上课了，虽然有很多不舍，还是从容果断放弃这一环节。异地上课，自认为准备很充分，但准备不全或意想不到的情况时常发生，必须有平常心。我们计划时可以考虑很多，执行时却要有处变不惊的定力和顺势而动的平常心。本次上课超出预想的情况还是很多，由于信息技术课一般在机房上，方便操作实践内容，但这次为公平、公正，不但不能上网，而且规定在教室上课，还是限制了很多发挥，只能淡定的接受。保持心态平稳，是赛课的关键。

屈指算来，从1992年大学毕业当计算机教师，到这次重新走上讲台，上一节信息技术课，和学生直面交流，我在信息技术教学教研的路上已经走了20年了，仅凭个人感觉，很像是一节纪念课，感觉很有意义。20年，弹指一挥间，教育未老，人还走在教育的路上，也不敢老。文以记之，与同行共勉。