从两类题观察考题的开放性设计

田敏　王爱胜

信息技术考题的设计日趋成熟，尤其是大型考试的考题已经实现模式化。比较有代表性的是各省的高中信息技术会考、各地区的中考或各类等级考试。常见的考题一般是知识方面的选择题、概念方面的判断题、软件方面的操作题，个别的还有解决过程的填空题。

不同的考题显示出了命题人不同的学科认识，即对学科核心的认定是软件操作还是软件技术，信息需求还是软件应用……这直接决定了命题的风格、内容和价值取向。无论怎么样的试题，至少要体现测试的两个重要的方面：一是对知识、技术点方面的记忆与理解，二是对软件、技术功能操作的应用与探索。前者，不论是背诵的，还是熟能生巧的，都是识记层面的要求，几乎没有必要通过深入思考、推理就可以轻松地完成；后者，因为面对着具体的新问题，可能会感觉到直接回答困难，因而需要综合调用已有的知识积累、操作经验和探索意识来进行回答。

但是，不论是对哪一个方面的测试，都存在着一个试题开放性设计的问题，在很多时候又是开放度有多大的问题。开放性试题可以全面考查学生的发散思维能力、分析问题的能力以及综合运用知识的能力，同时也能考查学生实验操作能力和语言表达能力。

以下，我们将针对测试的两个方面，挑选具有创新性的试题实例，从多个角度分析一下试题的开放性设计的价值取向。

识记类试题的开放性设计

识记类的试题，我们是指不论记忆的程度有多深，无需通过复杂的推理就可以完成的。这类试题的开放性设计表现在给出的条件可以是不确定的，解题方法可以是不唯一的，答案可以是多样的，可谓是千姿百态。这需要我们在日常生活中做个有心人，要灵活运用所学知识。

例1：NOC大赛初中组的一道操作题（部分摘选）。

在第二张幻灯片中完成如下动漫设计。

1.为“椰子”制作从树上“落”到水中的动画。

2.下落时，有声音。

3.落水后，有声音。

4.“兔子”跑出画面。

5.其他效果自行设计。

为幻灯片添加声音和动画效果的操作是一个学生记忆中的操作，步骤简单。本题融入了开放性设计理念，对具体的动作、声响、动画的序列都很灵活，因此增强了对学生创新能力的考察。实际测试中，学生做出的动画也各不相同，优秀的作品会做到下落的速度、地点、前后层次的不同，以及落水声音与坠落物体动作吻合，兔子跑出画面运动弧线优美自然等，也有的学生能够通过相关的动画设置增加水波效果等。因此，这类考题考查的并非是单纯的自定义动画这个操作，而是能够利用这项操作进行组合、变化，创意完成丰富多彩的动画作品（片段），在技术操作的应用角度赋予了很强的开放性，学生的个性化操作、设计都有相应的创新。

例2：2010年山东信息技术高考题。

用Word编辑文档时，需要将“朝代”“京都”“开国皇帝”三部分内容排成如右图所示的版面（三列内容对应连线题）。能够达到该版面效果的操作办法是（ ） （填写一种）。

这类题目的开放性设计与例1不同。例1是技术单一而任务的结果具有开放性，学生的创作可以多样化，能够在审美、效果等方面具有创新的空间。例2是技术选取具有开放性，学生根据自己的经验可以选择不同的技术，只要技术能够完成相同的任务。技术的多样化选择为学生的学习提供了空间，即不用单一的技术去对照单一的结果。这样的题目，在立意有开放性上很好地顾及了我们以前面对的“试题记忆”困惑，在解决同一问题的操作多样化方面给出了很好的借鉴，避免了考试经常出现的答案标准化问题。

探索类试题的开放性设计

探索类试题的主要特点是所用技术、所得结果不能轻易通过识记来完成，而是需要综合运用已有知识，挖掘题目中设置的隐含条件，抓住题目中的关键词进行认真分析、推理，加以适当比较和联想，并结合概念、规律、现象、状态、情境、图形或图像等方面加以理解，最后得出具有个性化的结论。

例3：NOC大赛初中组的一道搜索题（部分摘选）。

美丽的北京历史悠久，人文、自然景观吸引着八方游客。如果您准备跟老师、同学一起去观光，准备先游天安门广场再游八达岭长城，您需要了解哪些行程信息呢？请使用地图搜索引擎，查找通过地铁从天安门广场到八达岭长城的行程路线。

1.您将先乘地铁1号线还是2号线？请说明理由。

2.使用截图软件或Prt Scr键与画图软件，把从广场步行到地铁口的步行的路线图截取下来，并上传图片。

在例3试题中，问题1的答案具有多样性，学生有的选择理由是距离最短，有的选择理由是换乘最少。只要理由合理，选择哪条线路都是正确的。因为同一技术下获得的方案是可以多样的，因为我们的学习重点是技术的运用，而非具体的方案的正确性。即，在信息的利用上以人为本，开放性较大，而技术的价值由此得到彰显。在对问题2解答时，可以选择自己熟悉的抓图软件，上传时也需要调整好文件的尺寸和类型。在做题的过程中，学生们进行了多样化的探索，有的学生运用了键盘上的Prt Scr键，有的学生则运用了更为专业的软件让截图更为优化，对图像格式的选择也多样化，多数学生也能够对图像的质量做出较好的选择。做这类结论多样化、技术多样化的题目，学生能够因为题目的开放性从而展现出思维的高度活跃，想象力的丰富多彩，充分展示出具有鲜明个性特征的创造才能。

综上所述，试题的定位很重要，不偏不难并非就是简单，而是要具有操作的开放性、成果的开放性和检测效果的开放性等诸多能够拓展到考察学生的思维能力、创新能力，只有如此才能够打破试题背诵的困局，寻得考试衡量与促进的价值。