探究识字教学方法,展现识字教学魅力

杨丽坤

在语文课堂上，阅读教学能让我们和学生一起感受作者的情感在字里行间的点滴流露；写作教学能够让学生尽情抒发内心的情感；口语交际教学能够让学生畅所欲言；综合性学习能够让学生在实践活动中展示和提高语文综合能力……但对于同样是语文教学重要组成部分的识字教学，一直以来被很多语文教师认为是比较枯燥、乏味的，但如果我们教学得法，就会感受到识字教学的乐趣和魅力！

一、创设情境识字

识字教学的内容相对于阅读教学来说，可能是比较枯燥的。尤其是一些脱离语言环境的词串的教学。因此，教师要尽量为学生创设一种能够激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的教学情境。识字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。对于低年级的孩子来说，学习兴趣是他们学习取得良好的效果的前提。《课标》指出，识字教学中，教师要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”

（一）借助图片，创设形象情境

将一些抽象的字词教学与图片结合起来，使教学内容形象化。既有助于帮助学生理解字词的意思，又可以向学生渗透图文结合的识字方法。

（二）语言描述，创设想象情境

同样的意思，形象化的语言与直白的表述相比更让学生易于接受。如，在教学《识字4》一课时，我为学生创设了和小动物交朋友这样一个完整的情境：“小动物们从儿歌中跑出来了，你还认识它们吗？”（去掉拼音认识6种小动物的名字。）“小动物们来到了我们的课堂，你还能叫出它们的名字吗？”（认词卡上的小动物的名字。）“小蚂蚁委托我们帮它写名片，你们愿意帮助它吗？”（教学写蚂、蚁两个字。）……教师一句带有情境性、形象化的描述，看似简单，却能深深地抓住孩子的内心世界，让他们感受到乐趣！

（三）利用多媒体，创设直观情境

充分发挥多媒体对教学的辅助作用。利用多媒体，可以创设直观的教学情境。让学生有如身临其境的感觉。在教学《识字4》一课时，儿歌内容是与夏天有关的6种小动物，而且单元主题也是“夏天”。因此，教学伊始，我利用多媒体，为学生呈现了一幅“夏日情趣”图，让学生感受夏日的美好，同时配上优美的旋律，让学生在情绪积极、兴奋的状态中开始一节课的学习，我们能够预想到孩子的学习效果。

《组织合作学习和创设教学情境》一书指出：“教学情境是教学的突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的‘渗透与‘融合，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性。”可见，创设能够激起学生学习兴趣的教学情境对学生的学习是非常有帮助的。我们可以结合识字教学的内容，创设丰富多彩的教学情境。

二、指导方法识字

识字教学并不是把要学的字一个一个的教给学生。想要使学生轻松地识字，教师首先要交给学生识字方法，让学生掌握构字规律，能够举一反三。就好像是要给学生金子，还是要给学生点石成金的手指。使学生掌握了识字方法，他们才能够自主识字。而且能够运用所学方法去认识生活中的字，扩大识字量。如在教学《识字4》时，认识“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”这些字时，我先让学生观察这些字，说发现了什么，然后总结规律，再通过儿歌教给学生识记形声字的方法：“形声字，好识记。音形义，有联系。声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。我们学习形声字，辨认一定要仔细。”通过精炼的语言，使学生了解了形声字的构字规律和识记方法。教学“网”字时，在学生交流怎样识记的基础上，教师出示“网”字和网的图片，让学生说一说发现了什么。通过观察，学生发现“网”字与网的形状是非常像的。而后，教师出示识记象形字的顺口溜：“有些字，像物形。字形容易记得清。”这样，既让学生发现了汉字的构字规律，感受到了识记生字的乐趣。也让学生在轻松愉快的学习中，掌握了识记汉字的方法，对学生今后的自主识字非常有利。

三、利用语境识字

在语言环境中识字，有利于学生对字义的理解。也使学习内容形象化、具体化，便于学生接受。不要把字从文章中抽出来，单独去认。这样既会让学生感到枯燥，也加大了认字的难度。在检查识字之前的认字过程，应给学生一定的语言环境。我们知道，如果你同时去认识一些人，之前见过面的，一定会先记住；而从未见过面的，恐怕记住他们就会慢一些。学习生字也是这个道理。让学生通过读课文，对生字有一个初步的认识。再去有意识记，也会比较轻松。

四、多项训练识字

识字过程应是多样化的，既能够吸引学生主动参与识字，又可以体现识字的不同层次，循序渐进。如：随文识字、带拼音识字、去掉拼音识字、按顺序识字、交换顺序识字……

“识用结合”是《课标》对识字教学的要求。也是学生识字的最终目的和切身需要。教师在识字教学时，应把它放在一个重要的位置。很多教师可能会很重视让学生认字、写字，也会注意交给学生一些好的识字方法、总结识字规律。但有时却忽视了识用结合。会认字是基础，会写字才是提高。用字的过程也是巩固识字的一个重要途径。教学中，我们应多给学生提供识用结合的机会。比如，可以在认字后，读一篇带有本课生字的短文或儿歌，既丰富了教学内容、开拓了学生的知识面，也可以让学生感受到学习生字的乐趣和用处，最重要的是能够巩固识字。

“教学有法，但无定法。”愿每一位教师都能够在教学实践中找到适合自己、适合自己班学生的识字教学方法。当我们不喜欢一个内容的时候，我们应该从自身找原因，而不是对教学内容本身的质疑。能够从不同的角度去看待教学内容，变换多样的教学方式，让我们和学生能够在充满快乐的课堂上共同进步！