如何提高学生的识字能力

2012-04-29 15:48邵云霞
读写算·素质教育论坛 2012年10期
关键词:写日记生字识字

邵云霞

汉字构字复杂,同音字,形近字特别多,对于低年级的小朋友来说特别容易混淆,在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢,教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,怎样巩固生字,实现由“学会”到“会学”的转变,获得生字学习的主动权和高效率。

一、引导课前预习,克服畏难心理

预习,早已经是教学过程中不可缺少的一个环节了,但对于二年级的教学任务来说,识字量相当的大,孩子难免会出现厌倦和畏难的心理。课前把学生编好组(主要以成绩较好与成绩较差的孩子相搭配),给孩子明确的预习任务,其中包括一起读课文,把要求会认和会写的字在课文里的组词圈出来。不认识的字相互学习,相互交流。相信孩子,或许他们在互帮互助中有更多的收获。这样在课堂教学中老师可以有更多的时间进行对字的分析,形近字、形声字等的拓展。而且低段的孩子表现欲很强,通过课前的预习,在课堂上孩子就会觉得很轻松,克服生字学习枯燥的感觉。在课前预习这一环节中,我最大的收获就是让学生课前自己制作生字卡片,俗话说,写一遍等于背十遍,这样,不但加强了对字的记忆,还为新课的识字教学做好了铺垫,对课文内容的理解也起到了很大的作用,同时也树立了学生的自信心。

二、教给认字、识字的方法,提高识字效率

课堂是学生识字认字的主渠道。通过课堂识字教学,让学生真正掌握识字认字的方法,从而培养提高学生的识字能力。在课堂上,我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围、激发兴趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,初步培养学生主动识字的能力。识字的方法很多,比如加一加、减一减、运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记、动作演示识记、借助图画实物识记、以及猜谜语、编儿歌、游戏等。不同的识字方法有不同的作用,确定识字方式不但可根据生字本身的特点,还可根据学生的生活体验,有的生字可几种方法并用。课堂上除了让学生自主识字外,还应让学生大胆发言交流识记方法,让他们敢于发表自己的看法,让他们主动质疑、学会质疑,说出自己的独特感受,让更多的学生都参与到活动中,甚至有的学生还能创编出更多更好的识记方法,让他们互相取长补短,这样,不但培养了他们的创造性思维能力,还使语文课堂充满生机与活力。从而大大提高了学生的识字能力。我们帮助学生掌握了识字方法,就等于给了学生识字的最具威力的武器,在以后的识字过程中,学生们就会选择自己喜欢的方式来识字,从而使识字的效率大大提高。

三、在生活中识字,提高学生识字能力

生活是学生识字的广阔天地,家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念,它是贯穿与整个小学甚至是义务教育阶段的。教师应鼓励学生,利用生活中的一些资源来进行识字,如家门上的对联、生活用品上的汉字、电视字幕、电视广告都能激起学生的识字欲望。我们要求学生遇到不认识的字,要多问爸爸妈妈、老师和同学,这样学生识字的机会就增多了。

四、识用结合,提高学生识字能力

识字教学的目的在于引导学生识字,提高识字能力,进而促进阅读、习作及思维能力的发展。因此,一定要给孩子们提供尽量多地展示学习成果的机会。

1.在阅读中识字。阅读是提高学生语文素养,也是提高识字能力的最佳途径。学生有了一定识字量后,就要指导学生利用课外读物进行简单的阅读。字不离词,词不离句,学生在具体的语言环境中,读一读课文,认一认字,边阅读边识字,这样能认得快,记得牢,还能培养阅读能力。例如,为了巩固课外阅读效果,我要求学生每人做一张阅读卡,每天至少阅读一篇短文,遇到不认识的字通过查字典解决;让学生把自己每天阅读的内容登记在阅读卡上,每周检查一次,评出“阅读能手”。这样,学生在阅读中识字,在识字过程中阅读,使识字、阅读能互相促进,让识字、阅读能力共同获得提高。

2.在写话中识字。随着识字量的增加,学生就产生了要表达的愿望。从一年级第二学期开始,我就指导学生写日记,让学生把自己想说的话记录下来,还组织学生在班上朗读、交流自己的日记,对写得好的日记进行表扬。学生练习写日记的方法多种多样:读书写话、想象写话、观察写话、续编故事、画图写话……通过练习,学生的日记越写越好,甚至有的学生养成了天天写日记的习惯。学生在写日记过程中遇到不会写的字就自己查字典,或请教老师、同学和家长,又认识了一批汉字。

总之,在识字教学中,我依据《语文课程标准》,注重识字方法,开拓识字渠道,做到识、用有机结合,培养学生主动识字的愿望和提高识字能力,从而为学生打下扎实、全面、可持续发展的语文基础。

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