新建本科院校办学理念比较研究

田江

摘要：办学理念是一所大学科学发展的灵魂，是指引办学者如何办大学和办什么样大学的灯塔。新建本科院校作为推动高等教育大众化的重要力量，它的办学理念决定着我国高等教育整体水平和人才培养质量，影响着中华民族伟大复兴的进程。文章比较几所新建本科院校的办学理念，分析其鲜明的办学特色，凝练共同的办学理念，以此促进新建本科院校科学发展。

关键词：新建本科院校 办学理念 研究

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2012）11-087-02

伴随1999年高校扩招，一批专科学校通过合并或独立等方式升格为本科院校，此批高校被冠名为“新建本科院校”，截止2012年5月，全国共有普通本科院校844所（不含独立学院298所），其中新建本科院校310所，占普通本科院校的36.7%。新建本科院校已成为我国高等教育大众化时代人才培养的主力军，在我国高等教育结构体系中处于非常重要的地位。新建本科院校的办学理念决定着我国高等教育整体水平和人才培养质量，影响着中华民族伟大复兴的进程。因此，有必要对新建本科院校的办学理念进行深入研究，以此促进新建本科院校科学发展。

一、办学理念的内涵

理念即理想、信念，是人们经过长期的理性思考和实践探索所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的概括。理念属于意识形态，是实践的指南，行动的先导。办学理念是办学主体对大学的理性认识、理想追求及所持的教育观念或哲学观念，它是建立在对教育规律和时代特征深刻认识的基础之上的，是大学的灵魂与大学文化精神的象征。是人们对大学精神、大学性质、大学功能和大学使命的最基本认识，是对大学与外部世界的诸元素之间关系的规定，以及内部管理及运转的哲学基础。办学理念是一所大学科学发展的灵魂，是指引办学者如何办大学和办什么样大学的灯塔。办学理念随着办学主体改变和社会进步而发生变化，具有明显的时代特征。

二、中外著名的办学理念

纵观古今中外著名大学的发展历程，在不同的历史时期，都具有显著的办学理念，以此促进自身发展和推动社会进步。

1.外国著名的办学理念。大学作为人类社会发展的附属物，在不同时期、不同阶段发挥着不同的作用，为适应或改变社会，形成了不同的办学理念。在农业社会时期，大学是一种社会边缘机构，游离于经济社会之外，是超脱于社会的“象牙塔”。19世纪英国维多利亚时代著名神学家、教育家、文学家、语言学家及红衣主教纽曼在《大学的理想》一书中认为，大学是传授普遍知识的地方，大学教育重在传播和推广知识而非增扩知识。他明确提出科学研究与教学相分离。以教学作为大学的惟一办学理念。在工业革命时期，大学处于经济社会的边缘，大学以闲逸的好奇精神追求知识为目的。柏林大学的创建者、现代大学新理念的实践者洪堡认为，现代的大学里不再有教师和学生之分，只有独立的研究者和受指导的研究者之别。大学是高等学术机构，是科学研究的重要场所。洪堡提出的新理念即为“教学与科研相统一”。伴随知识经济社会的到来，大学演变成一种社会轴心机构，被推向社会的中心，成为社会发展的风向标，大学已经成为推动社会进步不可或缺的组成部分。威斯康星大学提出的办学方向就是：直接有利于促进农业，使工业效率更高、更有利于政府。新的办学理念，将社会服务与教学、科研紧密结合起来。前加州大学校长克拉克·克尔一方面继承了英国大学重教学的传统，一方面继承了德国大学重研究的传统，从而形成自己重教学与科研、服务社会的大学理念和独特风格。

2.中国著名的办学理念。中国办学理念源远流长，从古代教育家提出的教育理念到近现代著名大学校长的办学理念，足以管窥全豹。儒家经典著作《大学》开宗明义道出了大学的理念：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”“明明德”是指教育的作用在于发扬人性中本来的善，培养健全的人格；“新民”是指通过教与学，达到修己立人，推己及人，化民成俗，更新民众，改良社会风气；“止于至善”则是指教育的最终目标，即通过教育，使整个社会达到“至善”的理想境界。朱熹则将儒家的办学思想进一步总结与发展，为书院提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的教育理念。中国近现代著名大学校长也提出了一些值得研究的办学理念。蔡元培先生当年主政北京大学时，提出了“大学者，研究高深学问者也”；“兼容并包、网罗百家”；“大学独立、学术自由”；“因而教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”。大学要“以教授高深学术，养成硕学闳材，应国家需要为宗旨”等办学理念。梅贻琦先生担任清华大学校长时说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。他视“师资为大学第一要素”，多方礼聘国内外著名学者来清华任教，而致清华名师云集、睿才荟萃。大力推行教授治校、民主管理，把教授视为学校的办学主体和依靠力量。相继设立了一些由教授组成的专门性的委员会，以充分发挥教授在行政管理及学术管理中的主体和主导作用。梅贻琦先生“大学大师之谓”和“依靠教授办学”的办学理念，乃是指导当今大学可持续发展的法宝。西南联大是抗日战争时期，由北大、清华和南开大学西迁昆明临时组建而成，是中国高等教育史上一个奇迹，联合办學的八年时间里，秉承北大、清华和南开三校的办学理念，不仅聚集了一大批在当时享誉海内外的知名专家学者，培养了一大批优秀的人才，而且产生了一大批高质量的科研成果，其辉煌的办学成就，是中国大学的典范。

三、彰显特色的办学理念

新建本科院校是高校扩招的产物，是推动我国高等教育大众化进程的重要力量。多数新建本科院校针对本科高校办学的特点，结合学校自身实际，明确提出了办学理念，在此对几所升本时间较长、发展态势较好，能够彰显办学特色的新建本科院校的办学理念进行比较，提炼出新建本科院校共同的办学理念，以飨同仁。

1.宜宾学院“三为本”的办学理念。宜宾学院2001年升本后，不断思考学校的办学思路和办学定位，提炼出“三为本”的办学理念，即：以本为本，务本创新；以质为本，进出双兴；以生为本，办学为民。“以本为本，务本创新”即以本科教育为重点和基础，在培养适应地方经济社会发展的高素质、应用型人才上努力创新；“以质为本，进出双兴”即为学校要牢固树立质量至上，质量是生命线的办学意识，要把招生和就业作为学校的一把手工程；“以生为本，办学为民”即学校要以师为主、以生为本、服务师生，办人民满意的大学。“三为本”的办学理念是宜宾学院办学的指南，使宜宾学院快速地进入本科高校之林，成为新建本科院校的“引领者”。

2.绵阳师范学院的办学理念。升本后，学校提出了“以学生为中心，教师为主体，干部当好后勤兵和服务员，全心全意为学校谋发展，为经济社会发展做贡献”的办学理念。根据办学理念，结合自身实际，确立了学校的办学模式、管理模式和育人模式。办学以学生为中心，学生是高校生存和发展的基础，是大学办学的目的和学生在学校的地位所决定的，没有学生的大学是不复存在的，“学生即顾客”是对学生与学校关系的最好诠释。实施“分层管理，逐级负责，信息反馈，责任追究”的管理模式，将管理权力下移，做到分级负责、归口管理，强化责任意识和领导执行力，提升管理水平，降低管理成本，提高办学效益。将创新型人才培养模式作为学校“育人模式”的核心内容，有机地改革传统课堂教学、课外活动、实践教学等环节。实施养成教育，引导学生学会做人、学会做事、学会生存、学会自我发展，促进学生全面成长成才，为地方社会经济发展培养综合素质高、竞争力强的高级专门人才。

3.临沂大学的办学理念。1999年3月，经教育部批准，临沂师专和临沂教育学院合并组建升格为临沂师范学院。2010年11月26日，教育部正式发文批准临沂师范学院更名为临沂大学。临沂师范学院升本后，确定了“为沂蒙服务”的办学宗旨和“以学生为中心”的办学理念。临沂大学在十年发展历程中，立足为当地经济社会发展培养高素质应用型人才，破解了高校办学发展进程中的诸多难题，取得了创建区域品牌高校的崭新成就。高等教育界把临沂大学的十年发展称之为中国高等教育的“临沂大学现象”，认为其发展创新模式具有典型意义，具有在全国推广学习的重要价值。美国福特基金会资助的课题把临沂大学作为“中国十大创新型高校之一”进行个案研究。著名教育专家、北京大学博士生导师陈学飞说：“临沂大学创新发展模式值得全国高校借鉴。”曾多次到临沂大学考察访问的韩国水原大学校总长李仁洙先生说：“临沂大学近十年来，尤其是近五年来的飞跃发展。特别让人感到吃惊。这样的飞跃发展在世界大学发展史上是绝无先例的。”英国剑桥大学MarjorieBatcheler教授说：“临沂大学办学理念先进，国际化意识强，值得所有大学学习。”成功更名后，临沂大学决定对原有的校园精神进行提升和完善，从征集的办学理念中选取“师生为本、质量立校”和“以学生为中心”诚邀全校师生、广大校友和社会各界投票并评议。“师生为本、质量立校”体现了学校以人为本，强化质量建设的理念。“以学生为中心”是指充分尊重学生作为消费者的主体地位，确立“学生是学校主体，学生培养工作是学校一切工作的中心和归宿”的理念。

四、启示

三所学校是三百多所新建本科院校中的佼佼者，升本后，积极组织开展教育思想大讨论，确定了学校的发展定位和办学理念，在学校发展中，做到有所为有所不为，经过十年左右的科学发展，已经成为新建本科院校的“领头羊”，是普通本科院校的重要组成部分。

1.“以生为本”理念。三所学校都把学生看成生存和发展之本，回归大学本源，学生是大学存在的基础。大学重要职能之一就是人才培养，作为培养人才的机构，人才的素质状况直接决定着大学的发展态势。三所学校升本后，意识到学生是学校可持续发展的原动力，都明确提出了“以学生为中心”的办学理念，真可谓具有前瞻性。随着高校招生压力的增大，新建本科院校更应该树立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的办学理念，所有工作都要围绕学生的成长成才服务，为社会主义现代化建设培养更多高素质人才。

2.“与时俱进”理念。办学理念作为意识形态，是办学实践的理论提炼，既是对办学成就的肯定，又是学校科学发展的指南。理论来源于实践，实践是理论的基础，是理论的出发点和归宿点，对理论起决定作用。随着实践的深入和发展，理论也得到升华和发展。新建本科院校要按照国家高等教育方针政策，遵循高等教育发展规律，结合学校自身实际，适时调整学校的发展规划，在不同发展时期，提炼出反映学校精神，促进学校可持续发展的办学理念。

3.“服务地方”理念。新建本科院校多处于省（市、州）的二级城市，是所在地的智囊机构，直接为地方经济社会发展服务。新建本科院校应该反思“服务地方”的承诺，厘清发展思路、明晰发展定位、转变办学方式。积极争取地方政府政策、资金支持，搭建政校合作、校地合作、校企合作平台，加大实践型、应用型人才培养力度，与地方政府、企事业单位共商人才培养方案，共同为地方经济、社会、文化繁荣培养更多人才。

[基金项目：本文为四川文理学院2009年度院级课题资助项目“新建本科院校办学理念比较研究”（课题编号：2009B01R）阶段性成果。]

参考文献：

1.2012年具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/

s5972/201206/xxgk_137993.html.

2.陈光军.办学理念：世界一流大学发展的立足点及对中国的启示[J].煤炭高等教育，2003（3）

3.王英杰.规律与启示—关于建设一流大学的若干思考[J]比较教育研究，2007（7）

4.黄玲.西方大学理念的嬗变与发展[J].理论导刊，2004（4）

5.李成智.大学理念的演变与思考[J].北京航天航空大学学报（社会科学版），2003（3）

6.刘道玉.创造：一流大学之魂[M].武汉大学出版社，2009

7.韩延明.蔡元培，梅贻琦之大学理念探要[J].高等教育研究，2001（5）

8.罗元松，范亚林.以本为本，以质为本，以生为本，全面推进学院发展—关于宜宾学院办学理念的思考[J].宜宾学院学报，2004（6）

9.绵阳师范学院：办学理念[EB/OL].http：//www.mnu.cn/linian.asp.

10.蒙山沂水的大学之光——临沂大学创新发展纪实[EB/OL].http：//powerfm.blog.163.com/blog/static/1133221472010112164852119/

11.临沂大学：解放思想更新观念大讨论活动专题网站[EB/OL].http：//dtl.lyu.edu.cn/default.htm

（作者单位：四川文理学院人事处 四川达州 635000）（责编：芝荣）