让教育教学游戏化使幼儿兴致勃勃地活动生活

杨娟

【摘要】教育不是随心所欲，而是得心应手，幼儿教育的对象是三～六岁的幼儿，如何使得对三～六岁儿童的教育得心应手，这是人们所必须认真研究的，得心应手的教育应当能使我们的教育教学对象在园的活动生活兴致勃勃。能使我们的幼儿在活动生活中释放出热情，精力和智慧，产生能力和技巧，获得如何去做的方法，最终走向成功。

【关键词】游戏化活动生活兴致勃勃

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0027-01

最近偶尔拜读了刘云生发表于《中国教育学刊》（1998.1）的一篇文章，眼前豁然一亮，先生对21世纪要让学生具有可持续地学习动机和学习方法，分析和解决现实中的问题的能力阐述的如此深刻令我们感到我们所从事的早期教育亦必须充分而又认真地考虑，在幼儿遗传素质的基础上，通过环境和教育的影响形成和发展起相对稳定并长期发挥作用的身心组织的要素，结构以及质量水平。鉴于此，我认为我们在平时的幼儿教育教学的一系列活动应当努力去形成这样的局面，那就是努力促进幼儿身心组织的要素，结构，质量水平能够建立适应其教育的可持续发展的需求，要达到这样的目的，我们的幼儿教育教学的活动应当是生机勃勃的，我们的幼儿在园的活动生活也应当是兴致勃勃的。离开了幼儿的兴致勃勃，那一切的教育活动肯定都是失败的。我从事幼儿教育的时间不算长，但在名人名言的启迪下，在行家的指导下，潜下心来钻研，静下心来育人，对教育教学的游戏化让幼儿兴致勃勃地发展探索出了适应自身教育教学对象的途径和方法，现拙笔于此已得到行家指正。

一、幼儿教育教学的游戏化必须充分考虑符合教育教学目的的问题

我是教师专科毕业，应当说在校时间已有了一定的理论水平和专业技能，工作后怀揣一颗致力于让幼儿兴致勃勃发展的心，尤其注意让幼儿教育教学的游戏化得到充分的体现，所以无论教怎样的学科，我都努力运用游戏来让我们的幼儿得到充分的熏陶，感染。但反思我们的教育教学，总感到乐观不起来。为什么？我曾经困惑过，而总不得其解。是《走进教育大师》让我感到：“游戏的方法，本来是为了要达到教学目的而运用的，忽视了这一点，就失去了教育的意义。”是多么富于匡正我教育教学行为的意义。因此我像放电影似的回放我所有的课堂教学，深感离开了幼儿教育教学的目的的游戏那简直就雷同于脱缰的野马，毫无实实在在的效果，有时反而严重到阻碍了我们幼儿的勃勃兴致的生成与发展，对此，我极力矫正自己，努力使教育教学的游戏匹配与我们的教育教学的目的。培养孩子的思维能力是我们必须考虑的，让孩子在游戏中发展思维能力，我就从不同角度对幼儿进行启发诱导，让小小的幼儿也能通过属于其自身的联想去抓住物体的特征，简简单单地由此及彼，进而取得举一反三额良好的效果，孩子们大大地提高了思维水平和思维质量。

二、幼儿教育教学的游戏化必须充分考虑符合全员参与的原则问题

由于布局的调整，一些幼儿园的撤并，我所在的幼儿园目前幼儿班额还比较多，一般多在40左右，但从实际情况看，这样的班情既不利于我们幼儿教育教学活动的开展，如果我们稍不注意，将会严重违背我们的教育教学原则。譬如我们所开展的游戏活动，经常出现这样的流弊，不少的游戏都被那些操作能力强，思维活跃的幼儿把持着，而多数幼儿得不到参与游戏的机会，而我们教师在组织学生学习游戏时，为了课堂的流程不至于游戏的失败，一般多让那些平常会教师满意的孩子进行活动，同样是多数幼儿得不到参与的机会，剥开我们教育的责任，深感难逃其责。因此在平时的游戏活动中，我都极力设计出让所有幼儿都有大显身手的活动，如一次大班的小动物找工作的语言游戏活动。我把全班同学纷呈了四个小组，每小组孩子的数量相同，并分别让每组的孩子都带上不同的动物头饰。活动前告诉孩子们个人在动物里已经找到的工作，进而启发孩子去思考，你所代表的动物所找到的工作合适吗？此间我又让四组孩子中扮演相同动物的的孩子聚合在一起，让他们畅所欲言，看看自己所找的工作时否合适，并简单的说说理由，然后再让孩子们回到各小组中，小小的孩童也能在自己的小组中说得眉飞色舞，一个个孩童也都说出了自己所找的工作合适与不合适的理由，孩子们虽然说得比较简单，但从中我看到了人人参与的效果，人人都能得到提高，人人都能得到充分发展的希望。这样的游戏让我深深的感动，我们老师要给所有幼儿以游戏的机会，做老师应当特别注意任何游戏都要以个个小朋友都能参加为准的问题。

三、幼儿教育教学的游戏化必须充分考虑符合幼儿生活经验的问题

应当说我们的幼儿一般多是三到六岁，无论是家庭生活还是幼儿园的生活或者自身的生活，都是比较贫乏的，但对于我们的孩子而言其生活经验也应当说比较贫乏的，但对于我们的孩子而言其生活经验也应当说是在逐步的积累当中，那么我们所设计的一些教育教学的游戏则必须要充分考虑好孩子的生辉，人们所说过的教育即生活，生活即教育给我们的启迪意义是幼儿教育教学的游戏化必须充分考虑我们幼儿的生活经验，在我们的一些公开课的教学中我感到有些游戏或者说是不少的游戏有着拔苗助长之嫌，但有时我们幼儿教师本身也是难以控制自己啊！从公开课的角度，既然要上出特色来，这特色就要超越一定的范围，有时也就不知不觉地苗儿拔出来了，而现在我们的幼儿家长对我们的要求也高啊！我们的游戏没有一定的创新，他们总有满腹牢骚，虽然不把它发在我们身上，但也能够让我们从侧面了解到相关家长的意向啊！可笔者也不得不呼吁，我们是教师肩负着育人的事业，光顾融合家长不尽科学的育子要求，那你本身就不科学了，所以我们的游戏要紧密围绕幼儿生活的难度有时会更大。主要原因是我们的幼儿近乎来自好几个省份，百分之四十以上的儿童属于外来工子女，他们的生活习惯不同，生活经验亦有异，但我们只要去做好心人，难度总是不可能大于办法的。相信未来的幼儿游戏将会更能接近幼儿的生活。

参考文献：

[1]邵艳秋等.幼儿教育中存在的误区及对策【J】安顺学院

[2]郭化仁.浅谈幼儿美育在幼儿智力开发中的作用【J】普教研究1996.6

[3]陈灿.谈创新新教育下的美术技能技巧培养考试周刊（2009）