新课程化学教学中“趣”的探究

王雪霞

【摘要】“趣”的种类有很多，有兴趣，乐趣，情趣，志趣等。激发学生的“趣”是调动学生学习的动力，是诱发学生思维的源泉，是提高教学效率的关键。因此，新课程的要求下化学教学中要重视培养学生各方面的“趣”。

【关键词】化学教学求知的兴趣探究方法

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0100-01

一、培养学生求知的兴趣

化学学习兴趣是学生对化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物、获得化学知识的意向活动。希腊伟大的哲学家柏拉图曾说过：“兴趣是学习的最好老师。”物理学家爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都说明了兴趣在学习中的重要性。想尽一切办法培养和调动学生学习化学的积极性，培养学生对化学课的兴趣。

1.重视实验。化学是一门以实验为基础的学科，通过实验学生可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解大量物质变化的事实，加深学生对所学知识的理解。通过实验还可以培养学生动脑动手的能力，培养实事求是的科学态度。实验在整个化学课的学习中是一个不可缺少的组成部分，因此实验教学在化学教学中是不可分割的一部分。

2.收集资料。人类的生存发展离不开化学，生活中处处存在化学。化学教学中要使学生对化学感兴趣，必须让他们知道化学是一门有用的学科，值得我们去学。资料收集，一方面可以让教师去学习更多的知识，另一方面也让教师有充电的机会。所以教师在平时应该多收集关于化学方面的资料，化学与社会，人文，科学方面都存在很大的联系，应多收集这方面的资料。

3.运用多媒体。现在对于使用多媒体教学已经是很普遍的了，学生对多媒体教学比对直观教学要感兴趣得多。通过计算机辅助教学既能增强教学的直观性，优化课堂教学结构，又能调动学生学习的积极性。教师在教学中要根据学生的年龄特点设计一些内容丰富的多媒体教学课件，用色彩鲜艳的图片吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性，提高学生的学习效率，因此教学中要培养学生求知的兴趣。

二、培养学生思维的乐趣

学生在课堂上能够积极思考，形成愉快的课堂氛围，使课堂变得乐趣无穷，可以提高课堂教学的效率。因此教师要多结合化学教学实际，注意培养学生思维的乐趣。

1.创设适当的情境。心理学研究表明，创设一定的问题情境，能激发学生思维的积极性和求知的欲望。可以根据教学内容精心设计一些问题，引导学生思考。学生的思维是很容易被调动起来的，特别在实验教学中更能体现这一点。我们经常用红磷和白磷探究燃烧的条件，这个实验在教学中效果是比较好的，学生能够很清晰地观察现象，得出燃烧的条件。但是这个实验也有很多不足之处，比如污染比较严重，不够环保。这时教师应让学生从这样几个角度去发现问题，然后设想解决的方案并加以实施。面临新的挑战，学生的思维顿时活跃起来。

2.积极的加以引导。学生学习任何知识的最佳途径是由自己去探索发现的，这种发现会使他对知识理解得更深刻，掌握得更牢靠。因此教学中积极引導学生利用已有的知识，通过自己的思维去发现问题，从中感受发现的乐趣。当然教学中也要注意指导一题多解，适当选取具有代表性的题目，指导学生从不同角度思考分析，用不同的方法求解，学生可以从中体会到思考的乐趣。

3.阶段性地加以总结。课后可以让部分学生亲自动手做实验，就更加富有趣味性和挑战性，让学生自己去思考，去钻研，去探究。使他们在探究中获得知识，而且在获得知识的同时培养了他们独立解决问题的能力以及与他人合作的精神。时间长了，他们就会发现其实学习化学并不是一件痛苦的事。为了使学生增加学习的兴趣，持之以恒，阶段性地总结一下学生的成绩。

三、培养学生参与的情趣

教学活动是教师和学生双方共同进行的。在这一活动中，教师与学生，学生与学生的情感对教学的成败起到重要的作用。

1.创设良好师生关系。教学中要重视师生之间的情感交流，不挖苦学生，多表扬，少批评，多鼓励，少责备。这些都能为学生提供无形的、巨大的学习动力。其实在平时的教学中教师可以成为学生最好的朋友，学生有烦恼时可以找教师去倾诉，当然我们老师要有耐心去听学生的心声。让老师成为学生心目中崇拜的偶像，建立良好的师生关系，这样有利于优化学生的情感和心理，激发学生参与各种教学活动。

2.设置不同类型题目。课堂上教师设置题目，可以根据实际情况，采取个别回答和集体回答的方式。对于基础较差的学生，可以问一些比较简单的问题。回答不完整时可以适当给予提示，当他们回答正确时要及时给予表扬，使他们获得成功的喜悦，感受到成功的乐趣。对于学习较好的学生，可以提一些较难的题目，挖掘优生的内在潜力。这样做既能顾及到优生，又能顾及到落后生，体现新教学理念下对老师的要求。

3.做好分组实验。化学来源于生活、生产实际，化学又是服务于社会生活的。教育学理论告诉我们课堂“学为主体，教为主导”的教学关系。通过学生自己动手，设计实验，把生活生产实际问题与自己已有的知识技能结合起来，使他们认识到学以致用。更重要的是从老师传授的知识来构建自己的知识，提高创新思维和创造能力。进行分组实验时，要组织好分工情况，设计出合理可行的实验方案，相互协作，共同完成一个或几个实验，做好实验观察，记录好实验现象，不要一个人包干到底。

四、培养学生进取的志趣

学生的志向是推动学生认识世界、获取科学知识的伟大动力。化学在经济发展和人民生活中发挥的重要作用是别的学科所不能取代的，它已发展成为21世纪的一门核心基础学科，是值得我们去好好学习的。结合教学内容，回顾我国化学发展史，讲授中国古代化学上的重大发明创造。如造纸、火药的发明、瓷器的烧制、钢铁的冶炼都是对人类文明的巨大贡献。新中国成立后，特别是改革开放以来，我国的化学工业更是迅速发展。钢铁年产量、硫酸的年产量、水泥的年产量已经居于世界第一位。充分利用这些资料，旁敲侧击，点燃学生心灵深处的爱国之火，增强学生的使命感和责任感。

教学中可以适当向学生介绍化学学科前沿和发展方向。向学生介绍“高分子材料”、“可食性包装材料”、“化学家们如何创造生命”，等等。通过这些介绍有助于学生认识化学的未来，激发他们奋发进取的斗志。

总之，在化学教学中注意对学生“趣”的培养，使化学课堂充满生命活力，发挥教师的主导作用，增强学生学习的内动力，从而促进学生学习质量的提高和学习潜能的发展。