新课程教学中小组互动学习模式初探

崔金娥

随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一，被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动，发挥学生主体性的多样花的学习方式，如自主学习、互动学习、探究学习等。其中，小组互动学习是新课程课堂教学中应用最多的学习方式。

一、什么是小组互动学习

所谓“小组互动学习”是指将全班学生按每个学生的实际水平由学生自己组合成若干小组，各组学生（2—6）人共同研究和探讨教师事先设计好的问题，教师通过巡回观察和即时反馈的信息，及时给予指导的以小组互动学习为主的一种教学模式；结合现代教育技术，激发学生积极探索问题，每组学生通过相互研究和讨论解决这些问题以达到掌握基本知识，完善认知结构，优化思维品质；使每一个学生都得到充分发展的教学方法.

二、现状分析

1.初中学生的特点

初中学生普遍居住位置分散，独门独户，失去许多与外界接触交流的机会.而且学生大多是独生子女，容易养成自我为中心，自我封闭不和群的孤僻性格。班级活动也处于半封闭状态，学生相互交流的机会较少，碰到数学问题也无法解决，长此以往就会对学习数学缺乏兴趣，也就使学生有了厌学情绪。我们知道学生的学习除了学校课堂这块主阵地外，还需要周围环境和家庭的帮助。

2.初中数学的特点

从小学单纯研究算术数，着重于数的运算，逐步发展到有理数，实数的运算，在认识上有了质的飞跃。同时，方程、函数、平面几何的引入，在思维上是一次重大突破。总之，初中数学已具体发展到抽象、从文字发展到符号、由静态发展到动态及数形结合，相应的学生的认知结构需要发生根本变化。对于许多学生来说，各方面的发展跟不上学习的要求，需要外界的帮助。

3.初中数学的教学观念中存在的不足

传统的数学教学模式中，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，很难得到充分的全面发展，势必造成“优生”严重吃不饱、“差生”吃不消的，不能体现个性的“一刀切”现象，这样的教学模式直接影响有个性有特长学生的培养。

三、小组互动学习教学的结构

互动学习法是以“问题—探索—问题—问题解决”为主线，以学生自主探索活动为主体、以教师点拨为主导、以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学，培养学生数学学科素质，大面积提高数学教学质量为目标的课堂教学模式，它包括创设问题情境、学生自主探索、讨论交流、教师点拨、变式训练、归纳小结等环节。

四、小组互相学习的特征

（1）小组成员面对面互动；

（2）小组内有相互合作帮助的互动气氛；

（3）小组内人人参与，每人都有自己的职责；

五、数学小组互动学习的实践

通过新课程新教材的培训，本人切实认识到小组互动学习的重要性。因此在教学的过程中，我从新课程的内容出发，进行了大胆地尝试和探索。首先，在教学的过程中，分析和研究新课程的内容和特点，充分准备每一节课的教学教具。设计教学实践活动，打破传统的教学模式和条条框框的束缚，鼓励学生创造学习探究的活动情境，调动学生活跃的学习氛围，从而展示教学过程中出现的问题。而不是单调地、死板地提出问题和学生回答问题。而后组织学习研究小组，进行积极热烈有兴趣的讨论，让学生在讨论和交流的过程中，去发现和反思，通过分析、辩论、检验，得到方法和答案。

六、数学小组互动学习的效果

在数学小组互动学习中，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参加实践等形式来展开。数学学习不是单纯地知识接受，而是以学生为主体的数学活动。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。让学生在实践中进行合作，并让学生在生活中体会到合作的作用，体会到数学与现实生活的密切联系和数学广泛的实用性，感受到自己所学的数学知识在生活和工作中的作用。有意识地引导学生参加实践活动，培养他们的实践意识、合作意识，这样通过一段时间的努力，学生强烈的参与意识和合作意识得以形成。

总之，小组互动学习是课堂教学中的一种有效形式。在小组互动学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组互动学习前，教师引发问题情境，启发交往活动；小组互动学习时，教师深入每一个小组指导学生进行有效的学习，或交流或巡视于各小组之间；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲。最大限度地发挥了师生间、生生间的相互交流。协作功能。