小学语文复习课要新、巧、精

2012-04-29 00:44杜亚文
读写算·素质教育论坛 2012年10期
关键词:病句交流内容

杜亚文

在复习课中,教师应采用各种高效合理、综合性强和新颖灵活的方法和形式,在“新、巧、精”上下功夫,增强学生复习的积极性、主动性与参与性,引导学生在系统梳理基础知识的基础上,通过思考、辨析和重组,形成和内化明晰的知识体系和结构,并能做到学以致用和灵活运用,从而全面提高复习效率。

一、复习课的形式要新颖,激发学生复习的兴趣

(一)让学生做复习的主人

激发学生的复习热情莫过于让学生做复习的主人,把复习的主动权交给学生,让他们在轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围中复习。同时,引导学生通过复习,理清知识脉络,找出知识之间的内在联系及规律,使原先零散的知识变成系统的知识,使学生在“温故”中不断“知新”,在“知新”中体验成功。

(二)让学生在语文活动中强化和深化复习内容

新课标指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习语文的重要方式”。复习课同样应该把活动作为学习方式,教师应积极设计和组织开展各种语文实践活动,放手学生动手实践,进行自主探索和合作交流。学生要调动多种感官,围绕复习目标积极地进行看、听、说、议、答、辩、赛、画、读、背、演、写、思等语文活动。通过活动,让学生强化和深化所学知识,归纳整理,形成系统的知识结构与网络。这样,复习课往往会取得事半功倍的效果。

二、讲求复习的技巧,避免“穿旧鞋走旧路”

(一)自我展示

课前,布置给学生具体的复习要求:一是在复习回忆基础上对知识要点进行归纳整理;二是记录与此相关的问题和提问。这样既使学生学习有明确的目标导向,体现不同个体的学习需求,又为教师收集信息提供了机会。

课中,根据收集学生课前复习的信息,引导学生通过自我展示进行逐步消化。自我展示可分为两大层次:一为交流,二为质疑解疑。交流可分为小组交流(小组内人人参与)与班上交流(每组选代表上台)两个步骤,按教师课前所布置内容(①知识要点整理;②问题与提问)先后进行。质疑解疑亦分两步与交流同步进行(质疑解疑均安排在交流之后)。

实践证明,这种自我展示的复习方法十分有效:①通过交流,为不同层次的学生提供了学习的空间及表述自己观点的机会;②通过质疑解疑,激起学生不同见解、不同观点的碰撞,引发学生感情的共鸣及对真理追求的强烈愿望,使学生对所复习知识的认识更全面、更深刻。

(二)方法指导

对于不同的内容,所采取的复习方法也不一样。“授之于鱼不如授之于渔”,老师需要做的是教给学生复习的方法:积累方面主要采用读、背、默。“读”可采用齐读、自由读、默读、同桌之间合作读、边读边思、师生合作读等。“背”主要采用师生合作、学生之间合作等方式,要充分利用小组长,也可以和默写相结合。“默”可采取全默、分层次默写、学生之间互相默写等方式;阅读方面主要教给学生怎样理解词语的意思,怎样理解含意深刻的句子的意思,怎样归纳文章的主要意思,怎样划分段落并写好段意,怎样概括中心思想等等。

三、精心设计练习,提高学生复习效率

练习是复习课必不可少的重要内容,也是提高复习效率的重要手段,但不能搞“题海战术”。因此,在设计复习课的练习时,要做到“精心”二字,让学生有常学常新之感,真正做到温故而知新。这就要求做到以下三个方面:

(一)要突点

所谓突“点”,就是要突出复习内容的重点和难点,对重点内容可采用集中性练习;对难点内容则要抓住关键,适当分散,而且要由浅入深,由易到难。要把练习做为巩固拓展知识、攻克重难点的有效手段。因此,要根据重难点内容编制和精选练习,讲究练习的针对性和实效性。如复习生字,要针对那些易混淆易出错的,练习题可侧重运用“形近字辨析”,以加强学生对生字的记忆。

(二)要有度

在复习中,有些老师喜欢进行大量、无选择、无节制的题海战术。这是一种过度的、重量轻质的低效复习手段。加重学生的负担,还可能导致学生厌学。教师在复习中应坚决摒弃这一陈旧的教法。因此,在复习题的选择上,还要在“度”字上下功夫,要认真控制题量,做到恰如其分。

(三)要存异

在复习中,还要照顾学生的差异。要力求保住全班同学都要达成基础性目标。还可以有提高性的目标,让学生有更大的发展空间,保护其学习的积极性并发展全体学生的潜能。设计练习时注重分层目标是提高全体学生复习效率不可缺的。例如,为了提高全班学生修改病句的基本能力,老师们会在复习课上归纳总结病句的各种类型,练习时可出示两部分典型的病句:第一部分是有单一毛病的,第二部分是有两种以上毛病的。

总之,复习课并非单纯的知识的重述,而应是知识点的重新整合、深化、升华。巩固旧知,获取新知,让不会的学生会,让会的学生熟,让熟的学生精,让每一个学生都有所得。重视复习课的教学,也就是为学生的学习把好了最后一道关卡。

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