新课标下信息技术与数学教学整合的探究

张高辉

摘要信息技术与数学教学的整合已成为数学教育改革的热点问题。主要从三个方面加以探讨，即信息技术与数学教学整合的作用、误区、及具体做法。

关键词信息技术数学教学整合

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）10-0028-02

数学课程标准指出：“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”在数学课堂教学中，教师要恰如其分运用现代信息技术，把以计算机和网络为核心的现代信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，从而实现数学教学过程的最优化。

一、信息技术与数学教学整合的作用

1．现代信息技术与传统教学方法相结合可以优化课堂结构，提高课堂效率

以前在教学中，学生对数学知识难点、重点的学习主要靠教师讲解分析，或在老师的一步步启发下理解，学生不但学得被动，而且理解一些特别抽象的数学概念或情境比较复杂的数学问题会出现很大的困难。现代信息技术教学可以增加数学新课程课堂容量，将信息技术运用于数学教学弥补了传统教学的不足，提高了教学效率。

2．现代信息技术改变了教与学的方式，使数学实验走进了中学课堂

数学家欧拉曾说：“数学这门科学需要观察，也需要实验”。数学的创新教育，更需要数学实验、猜想。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立数量关系，处理数据、发现规律，现代信息技术特别是计算机技术给数学实验提供了可能。

3．现代信息技术的使用有利于充分发挥学生学习的主动性

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是课程标准的理念之一。在新课程中，许多研究性学习课题，探究课题都需要学生自主查找资料，而网络为师生提供了新的学习资源。

二、信息技术与数学教学整合的具体做法

1．讲解与课件相融合

目前，教室都配备了多媒体，与以往相比教学环境和教学设备都发生了根本变化，充分利用这些硬件设备，制作出适合的多媒体课件，可以大大提高教学质量。由于数学课件绝大多数都是整课式的，它在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学，很容易把师生的手脚束缚在个预设的圈子里，使得师生之间无法进行有效沟通。在教学中起主导作用的教师，有条有理、生动形象、富有启发性的讲授，重点突出，条理清晰，布局合理的板书等，是计算机永远不能取代的。在课堂上课件一般只能用几分钟或是十几分钟，重点用来帮助教师讲清楚用其它教具所不能讲清的问题，把一些抽象的理论内容或不易观察清楚的内容通过二维或三维动画形式信息处理和图像输出，使学生获取动态图像信息，从而形成鲜明的感性认识，进一步理解掌握知识。

例如，立体几何中球这种特殊的几何体的表面积和体积公式的求解，单纯依靠老师口授和实物演示，是难以说明的。使用三维动画软件，可制作立体效果很好的课件，使得难以想象的几何体变得非常直观。这样，把讲解与课件相融合，能起到锦上添花、画龙点睛的效果。片断式课件可以化静为动，突出重点，突破难点，构建开放性，激发兴趣性，体现辅助性，从而挖掘计算机的功能优势在数学课堂教学中，只有把信息技术作为探索发现，发展数学概念，开发想象能力的有效工具来使用，才能真正体现出多媒体教学的魅力。

2、演示与板书相融合

系统的板书是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁．数学课堂教学离不开板书的密切配合。当多媒体课件进入课堂后，有的教师把传统的教学手段排斥在外，把教学过程设计在课件上。上课时，教师不断地按要求操作鼠标，更换屏幕，学生只有被动接受，机械记忆，使课堂由“人灌”变为“机灌”，增大了注入的数量，生动活泼的课堂教学变成机械的电脑播放，这样就抑制了学生的思维．导致课堂气氛沉闷，使学生失去学习活动的空间，丧失自主学习的积极性。

另外，教师板书，解题演算过程的规范表达，对增强教学效果有着不容忽视的作用。只有计算机的演示，没有系统的、必要的板书不利于学生完整的知识体系的构建。因此，在利用现代信息技术时，板书不可少，板书还应体现一节课的整体结构，给学生以清晰的知识线索。并且在板书时，给学生留下思考问题的时间和空间。给学生留下反思、发问的时间和机会，这是过程性教学中不可缺少的。

3、直观与抽象相融合

数学教学运用信息技术要适度，要有使用的目的，使学生能形成抽象结论，提高抽象思维能力。当学生由具体事实抽象概括而形成数学概念或结论时，一方面要清楚有关事实背景，使所学知识成为有源之水。能从抽象的过程中发展观察、比较，归纳、抽象的能力；另一方面，在初步形成概念或发现规律后，更要引导学生对这些概念或结论的表述结构进行分析，以理解它们的抽象。要依赖较低级的、具体的，并为更高一级的抽象概念打好基础。例如，通过求曲边梯形的面积得出定积分的概念后，引导学生分析定义中字母的意义、步骤和积分区间等，这样为后续学习用定积分元素法求面积、体积、弧长、曲线积分、二重积分、三重积分打好基础，学生才能进一步理解教学抽象的实质和逐级抽象的特征。

总之，在信息技术飞速发展的今天，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要标志。实践证明，运用信息技术能优化数学教学，但是在教学过程中如何合理运用信息技术，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，将是以后数学教学中需长期思考的问题。