探索识字方法培养识字能力

陶惠琴

关键词〕 语文教学；识字；方法

〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）10—006８—02

汉字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学的质量高低关系到小学生听、说、读、写能力的发展。为了在教学中提高低年级学生的识字效率，我积极挖掘教材本身所蕴含的趣味因素，激发学生的识字兴趣，创新识字方法，拓宽识字渠道，把快乐引进课堂，构建出了一种自主、协作、创新的新型课堂教学模式，收到了较好的教学效果。

一、充分挖掘教材蕴含的趣味因素，进行识字教学

在识字教学中，我依据学生的年龄特征，精心设计教学环节，激发学生的识字兴趣。比如，让学生在喜闻乐见的情境中学习拼音，认识汉字；在涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的识字兴趣。

例如，汉语拼音第11课中编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真、色彩鲜艳的图画。教学中，我充分利用图文并茂的课文来激发学生识字的兴趣。首先，让学生边看图边听我读儿歌：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。学生听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣，有了要读的欲望。接下来，让学生用小手指着字跟我读，一遍、两遍、三遍。琅琅上口的儿歌，学生很快就能熟读成诵。然后，让学生拿出铅笔，在儿歌中找一找“弯”字并圈出来，看一看一共圈出了几个“弯”字，并让学生找一找图中什么是弯弯的，用线把儿歌中的几个“弯”字分别与图中的月牙、小溪、大河、街道连起来。借助联想加深对字形的记忆，学生怀着浓厚的兴趣和积极的情感从整体上认记了“弯”字。这样，字形轮廓和特征就与其意义自然联系在一起了。

二、创设游戏情境，进行识字教学

在教学过程中，我常常利用学生已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减等方法来引导学生随机识字。经常采用的游戏有“猜认生字”“组合生字”“叫字排队”“送字回家”“读词赏画”“读文找字”“孪生聚会”“玩玩字卡”“找找朋友”“选难认字”“眼疾手快”“邮差送信”。

例如，在教学“妈”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女字旁，谁来和我做朋友？”另一个学生马上也拿着卡片，边跑边说：“我是‘马，小马的“马”，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁和“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁。经过我的点拨，学生认识到因为妈妈是女的，所以带女字旁，进而体会到形声字形旁表义，声旁表音的特点。让学生整体地识记汉字，等他们有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律。

三、利用阅读教学多阶段反复识字

（一）要求学生在预习中读准字音。为了提高学生的识字效率，我要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁？跟它打声招呼吧（读出字音）！还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字。

（二）要求学生在合作中学习生字。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读时如果不会或者教错了，其他三人中的任何一个可以马上提醒或纠正。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法。

（三）要求学生根据语言环境理解字义。例如，《雪地里的小画家》一课中有“画”这个字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶”的“画”和“一幅画”的“画”意思有什么不同。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的规律，让学生理解有时候同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。

（四）要求学生在阅读中识字。小学生识字，认得快，忘得也快，因此，不断重复是巩固生字的重要方法，并且要把识的字放到语言环境中巩固。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种教学方法，反复朗读课文，在朗读中识字，做到字不离词，词不离句；另一方面，鼓励学生在阅读中主动识字。教学中，我经常布置作业，让学生课外阅读课本及家长购买的低幼儿童读物，把识字由课堂延伸到课外。

四、加强与家长沟通，引导学生课外识字

新课程强调教师、家长、学生三者之间的融合。每位家长对孩子的成长都格外关注，经常到学校了解孩子的学习情况。因此，教师要加强与家长沟通，引导学生课外识字。如，《在家里》一课学完后，教师可以让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读认。又如，在学完《自选商场》后，让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字。商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，丰富了他们的口头语言，许多琅琅上口的广告词更是受到小学生的青睐。可以让家长利用星期天、节假日，帮助学生摘录广告词、做标牌广告。同时还可以开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动，巩固汉字，开阔学生的视野。

编辑：谢颖丽