谈小组合作学习的优势及管理方法

刘禄元

〔关键词〕 小组合作学习；优势；管

理；方法

〔中图分类号〕 G423.07

〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

10—004７—01

在新课程改革和高效课堂建设中，小组合作学习显得尤为重要，笔者根据自己多年的教学实践经验，总结出了科学的、行之有效的小组合作学习模型，本文就小组合作学习的优势及科学管理方法提出了自己的见解。

一、小组合作学习的优势

1.活跃课堂气氛，增强学生的信心。由于小组合作学习突出了以人为本的教学理念，因而从根本上确立了学生的主体地位，摒弃了教师“满堂灌”的陈规陋习。在小组合作学习中，教师要创设一些适合学生特点的教学情境，如让学生进行表演、猜谜语、模拟等，千方百计地调动起学生学习的积极性和主动性，使课堂气氛变得融洽和谐。这不仅符合新课程标准的要求，而且能激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们积极主动地参与到教学中来，并逐步增强学习的信心。

2.激发学生的求知欲。小组合作学习提倡教师充当合作学习的“导演”，学生扮演积极的参与者，这有利于建立和谐、民主、融洽的师生关系。在小组合作学习中，学生通过互相交流、集体讨论等探究活动掌握知识，最后进行总结评价。这不仅有利于培养学生的合作精神，而且能在不断的竞争、评比中激发学生的求知欲。

3.有利于全体学生的发展。小组合作学习改变了传统教学中学生被动接受、教师唱主角的情况。在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴趣等方面相互沟通，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以兼顾个别差异，缩小两极分化，便于教师因材施教，从而促进全体学生共同发展。

二、 科学管理小组的方法

1.小组的构成。以六人为一个学习小组，小组成员按学习成绩好、中、差合理搭配。每个成员按其特长承担一定的职责。学科小助手负责了解学生情况、检查预习的情况、收交作业、课前课后的准备等。

2.课堂学习。小组建成以后，开展小组合作学习的时候严禁乱嚷嚷，当一个人发言的时候其他人要认真倾听，听明白以后再进行补充。小组展示学习成果的时候，指定一个人发言其他人边听边补充。当一个小组展示完以后教师根据展示的情况，还可以做一些补充或提一些建议。只有小组合作学习有序进行，才能从真正意义上让学生主动起来。每一次展示的成果关系到对小组的加分与评价，因而同学们都很认真。

3.以小组为单位进行班级管理。由小组轮流管理班级的日常事务。一个小组值班，其他组做配合，努力管理好班级事务。经过长期的组织和锻炼以后，班级内的所有事务由小组长提方案，班主任只作适当监督和补充就行，课堂教学中每个小组的表现、作业完成情况、卫生情况、本周值周情况的汇总信息都会按时反馈到老师那里。

4.班级小组会议。小组管理的关键是上好班会课。班会由班主任、科任教师、各小组的全部成员参加，由值周小组长收集本周班级事务的管理方案。班主任和科任老师提出全面规划并作细微补充。小组管理的另一个关键是让小组成员及全班学生都思考，如何把班级建设得更加美好，启发他们设计出管理的最佳方案，让学生真正成为班级的主人。

5.小组管理过程中的几个阶段。第一阶段：第一次主题班队会，也就是表态会。小组长要陈述自己带好本小组的六个人争创优秀小组的规划，学科小助手表态怎么样当好老师的小助手，可以在小组成员内部交流，也可以在班内集体陈述并讨论。这其实是每个人对自己所负责的工作的一次承诺。这个会相当重要，是一次统一思想、鼓励士气的重要会议。第二阶段：要使班级管理上台阶就要开好三个小会。一是日碰头会，每天的工作由班主任和小组长共同商讨解决当天发现的问题，并指出在第二天的管理中怎样去改进。二是周例会，由值周小组组长对本周工作进行总结，其他小组可以提问，指出下一周还需努力的方面，并安排下一周值周小组做好值周方案。三是月诊断会，班级小组管理一段时间后教师根据实际情况，开一次诊断会，对各个小组在管理过程中产生的各类问题，要及时进行整理并解决。第三阶段：结合月诊断会，开好第二次、第三次主题班会，根据班级管理过程中出现的问题，有针对性地开展主题班队会。会上人人发言，氛围民主，从而形成班级目标，明确努力方向，教师的作用只是及时发现问题进行引导，让学生增强以“我”为核心的主人翁意识。

编辑：张昀