精导妙演 激趣催思

朱有海

〔关键词〕 生物教学；教学艺术；导

课；讲课；实验

〔中图分类号〕 G633.91

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

10—00３6—01

课堂教学是学校教育的主要形式，掌握了恰当的教学方法，教师就能把丰富的知识在课堂这个艺术舞台上传授给学生，尽管学生的个性千差万别，但他们总有共性的东西，掌握了共性，也就掌握了规律。在规律指导下进行教学，教学效果会更好。

一、初中生物课堂教学的导课艺术

万事开头难，良好的开端是成功的一半。导课就好比小提琴上弦，第一个音定准了，就为整个演奏奠定了良好的基础，具体来说要注意以下几点：

1.针对性。导课要针对教学内容和学生的年龄特点、心理状态、知识基础、爱好、兴趣来选择不同的导课方式。学生的心理状态、知识基础、兴趣的差异是教师导课时必须考虑的因素，而学生的爱好、兴趣也不尽相同，教师导课时必须尽量照顾到大多数学生，否则，会导致一部分学生丧失学习积极性。

2.启发性。导课要对学生的思维和探究活动起到指导和启发的作用。

3.新颖性。导课的新颖性是集中学生的注意力和提高学习兴趣的有效措施，新颖、有趣的导课还能增加学生对教师的信任度，提高教师的个人威信。

4.趣味性。例如，我在导入“无土栽培”一课时设计了这样的问题:你听过不需要在土里生长的植物吗?你见过工厂化、自动化生产的花卉、蔬菜和粮食吗？对于这样的问题，学生都非常感兴趣，从而激发了学生的学习兴趣。

5.简洁性。导课还要简明扼要，用简洁的语言对学生加以引导，使其快速进入讲课的主题，这样才能真正起到导入的作用，做到“导而不繁、含而不露”，将导课的作用发挥到极致。

二、课堂讲课的艺术

1.突出学生的主体地位，提高教师主导能力。现代生物课堂教学要确立学生的主体地位，新课程要求改变学生的学习方式。课堂教学应以学生活动为主，老师则要充分发挥其主导性，尽可能地变换教学方式，激发学生的兴趣，调动学生的各种感官来参与教学活动。

2.把握课堂教学高潮。课堂教学的高潮需要一些具体的办法去把握。比如，在实验课上，实验伊始,教师可巧设导语吸引学生的注意力，激起其内心的求知欲望，营造积极探索的学习氛围。

3.在教学评价中把握课堂教学。评价一堂课成功与否，要看教学的目标是否达到，教学的效果如何，因此，课堂教学的高潮从教学评价上去把握更准确一些。

三、实验教学艺术

1.培养学生的创新才能。实验课既能培养学生的探究精神，又能培养学生的观察能力和动手能力，充分挖掘学生的创新潜能。以蚯蚓为例，学习动物知识前，教师让学生每人挖掘几条蚯蚓,上课时学生观察蚯蚓的形状和运动方式,继而进入课题。这样，学生很容易理解和接受所学的新知识并在此基础上开拓创新。

2.激发学生的学习兴趣。在探究“空气流动会影响蒸腾作用吗”的实验中，将学生分成8个小组，每组领取两棵新鲜芹菜，分别插在准备好的玻璃瓶中，瓶中放同样多的水，将瓶口封严。将两棵芹菜都放在阳光下，给其中一棵用电风扇吹风。过一段时间，观察两个瓶中的水面高度并对所观察到的现象进行解释。由于我采取了比较开放的形式，同学们的实验、学习热情很高，经过一番探究后得出的结论是空气流动会影响蒸腾作用，实验在忙碌而愉快中成功结束了。

3.鼓励学生动手制作实验器材。七年级学生在学习生物时由于没有太多的经验而困难重重，所以锻炼他们的动手能力显得尤为重要。如在讲授了“植物细胞和动物细胞的结构”后，让同学们自己动手制作一个植物细胞模型。这不仅巩固了基础知识，还锻炼了学生的动手能力。

4.适度点拨，掌握技巧。学生在做实验时教师要作适时适度的点拨，引导学生掌握实验技巧。在探究“叶片正面和背面的气孔一样多吗”的实验中，我同样将学生进行了分组，让每一组都将一片刚摘下的叶片浸在盛有约70℃热水的烧杯中，观察叶片表面会不会产生气泡。如果有气泡，再比较叶片正面和背面气泡的数目，并尝试对所观察到的现象进行解释。在实验过程中，我发现有的组在观察所产生的气泡时没有将叶片完全浸入水中，而有的组浸入水中的叶片并不垂直，导致所观察到的现象并不明显，对此，我及时进行了引导和点拨，帮助学生们在操作中掌握其中的技巧。

编辑：张昀