错误也是成长的助力

张培兰

周五的一天下午，我正在办公室批改作业。

忽然，学生平平跑进来告诉我：他的零花钱不见了。

“你不是刚把钱领走吗？钱怎么会不见了？”我奇怪地问。

“刚才我没领钱，抽屉里没有我包钱的小纸包。”平平一脸委屈，快要哭了。

学校有个习惯，内宿生把零花钱寄放在班主任那里，想用时就去领。为了方便管理，我让学生们用纸把钱包好，写上姓名和数目再交给我保管。因为数目不多，我就把钱放在办公室里。刚才下课时，平平和小涛来取钱，刚好有个学生来向我请教作业，我就把钥匙给小涛，让他们自己开抽屉拿钱，没想到却出事了。

“你先别着急，慢慢说，你想一想，会不会是小涛把你的钱拿走了？”我问。

“不可能。老师，一开始我也怀疑是小涛偷的。为了表示清白，小涛还让我搜身呢。我掏完他身上所有的口袋，都没发现。那张5元钱我认得，缺了一小角，还有个地方破了，用透明胶粘着。”平平一口气说完。

我又问了平平一些问题，钱是谁拿的，我已经心中有数了。我让他别到处嚷嚷，我会帮他找到钱的。

当时办公室没有其他人，我就把小涛叫来单独谈话。

小涛说，他打开抽屉时只拿了自己的钱，平平的钱他没看见。

我看着小涛，说：“平平的钱不见了，有三种可能：一是老师把钱私吞了，二是平平拿走了钱但不承认，三就是你把钱拿走了。现在，我们来分析一下这三种情况的可能性。老师一个月工资1000多元钱，有必要私吞这5元钱吗？而且，老师从教10年，如果有这种行为，你们还愿意把钱拿给老师保管吗？”

“不愿意！”小涛回答得挺干脆。

“那说明钱不是老师私吞了。”我顿了一下，“再来看第二种可能。如果平平真的拿走了自己的钱，他不会这么伤心，也不会来向我报告。所以，第二种情况也不可能。”我直视着小涛：“现在只剩下最后一种情况：钱是你拿的。”

我发现小涛目光游离，更加坚信了自己的判断。

“我不仅知道钱是你拿的，而且还知道你把钱放在哪里。”

“放在哪里？”小涛显然不相信我的话。

“放在你的鞋子里。”我说。

小涛一听，乖乖地脱了鞋子，掏出5元钱。

我接过一看，它缺了一小角，有个地方破了，用透明胶粘着，这正是平平的那5元钱。

“老师，你怎么知道我把钱藏在鞋子里的？”小涛脸上现出一副不可思议的样子。

“怎么不知道？老师是学过教育学和心理学的，你那点小伎俩怎能瞒过老师的眼睛？”我“吓唬”他。其实，我是推测出来的。下课时，他没去小卖部和宿舍，那钱应该还在身上。平平只搜了他的衣服，没发现钱，那钱应该藏在鞋子里。

“老师，我知道自己错了，我不该贪心，求求你不要告诉平平。”小涛一脸的悔意。

“如果让同学们知道是我偷的，就没有人愿意和我做朋友了。”这也难怪小涛担心，小涛和平平是好朋友，如果让同学们知道他连好朋友的钱也偷，谁还愿意和他交往？他的一生将会背负着沉重的阴影。

我努力思索着怎样更好地处理这件事，不能因为一句请求就像没事一样放过小涛，这对教育他没有什么好处。

“不告诉平平也可以，但你能保证以后不再这样做吗？”我问小涛。

“老师，我向你保证，以后我不再偷东西了！而且今后会听你的话！”小涛抬起满是泪水的脸，向我保证。

“那好，我帮你把钱还给平平，告诉他钱是在另一个抽屉找到的。希望你能记住今天的事，一辈子都不要再犯这样的错误。”我相信小涛能做到。

小涛点了点头。

错误也可以是成长的助力！帮学生隐瞒错误，并不是迁就他，而是给他一个改正错误的机会。

（责编 秦越霞）