浅谈思想品德课学生自主学习能力的培养

曹坚雄

自主学习能力就是学生个体作为学习活动的主体，在教师的适当指导下，积极、主动地获取知识，掌握技能，发展心智，形成良好的思想品德等学习活动中所表现出来的一种综合能力。学生一旦具备了这种能力，将具有强烈的求知欲望，能合理地安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立获取知识。但学生的自主学习能力不是与生俱来的，也不是一朝一夕能培养起来的，它需要教师耐心地、有计划地按照能力形成的规律进行培养。

1 营造民主和谐氛围为培养学生自主学习能力提供一片土壤

教学过程是师生之间相互交流和合作的过程，师生之间和谐合作是教学过程顺利进行的重要保证。传统的课堂教学，是以传授知识为主要目标，强调教师的“教”及知识间的内在逻辑性和规律性，把教师摆在至高无上的位置上，学生被动“接受”知识，不用动脑思考。为了更好地改变这种状况，课堂教学应通过多种手段和教学方法来培养学生的自主学习能力。如：课堂教学打破传统教学中黑板、讲台、课桌固定不变的模式，老师可根据教学内容的需要，把课桌摆成长方形、正方形或圆形等小组学习方阵，让教师走下教坛，淡化教师的中心地位，突出学生的主体地位，给学生营造一个民主和谐、轻松自如的学习氛围和提供足够的自主学习的时间和空间，让学生能够自由地思索，尽情地遐想，畅所欲言。而教师则以学生学习的合作者的身份引导学生自主学习，完成教学目标，并鼓励学生质疑和创新，培养学生的自主学习意识，为学生的自主学习提供一片土壤。

2 教师“巧导”是培养自主学习能力的催化剂

新课程标准倡导教师以新的教学理念，新的教学思路，新的教学艺术，创新教学方法，实行以“导”为主，“导”学生好学，“导”学生思考，“导”学生质疑，充分调动学生的学习积极性。教师的作用和价值，体现在最大限度地调动学生的内在积极性，巧妙地组织引导学生自主学习，把课堂还给学生。正如郭思乐教授所说的：“解决农民的积极性问题就是把土地还给农民，同样地解决学生学习积极性的问题，就是把课堂学习还给学生”。方法如下：（1）从多样化的课堂组织形式中导。采用学生当小教师，生生互相请教；或者小组合作讨论；或就身边的某件事交流看法和心得等多样化的学习形式，让学生富有个性地、独立自主地交流学习，探讨问题，实现互动合作，调动学生自主学习的兴趣，使学生乐于学习，善于学习。（2）从教材栏目中导。在思想品德课的讲授中，可以根据“探究园、国情导读、实践与评价、阅读与感悟”等课堂教学内容要求，设置探究课、导读课、实践课和拓展课，突破了教师、课堂、教材的束缚，让学生自主主宰课堂。（3）从质疑中导。打破传统教学中，质疑提问由教师牵着学生走的习惯，把课堂质疑的权利还给学生，让学生从不同的角度，抓课题质疑，抓重、难点质疑，抓材料质疑，引导学生学会观察，学会思考，达到培养学生自主学习能力和创新能力的目的。

3 激发好奇兴趣是培养自主学习能力的有效途径

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不（下转第111页）（上接第68页）如乐之者。”只要学生对学习有了兴趣，就不会觉得学习是一种额外的负担，学起来轻松，以苦为乐，乐中有趣。因此要培养学生的自主学习能力，必须培养学生的学习兴趣。

思想品德课有些内容相对比较抽象，对于初中学生来说是比较难理解的。但它有一个很大的特点，就是它的内容与我们的现实生活有着紧密联系，抓住这一点，在课堂教学中不失时机地利用现实生活中的故事来组织教学，把抽象的理论具体形象化。因为很多道理，如果是教师直接告诉学生，他们不会听，或者听了也不会把道理内化为行动。但是如果是学生自己从故事中悟出来的，效果就大不一样了。这比教师照本宣科的空洞说教效果要强多了，同时运用与课本内容相关的故事来组织教学又能激发学生的学习兴趣。

此外，还可以开展学科特色活动，也可以用歌曲、辩论、多媒体教学、名人名言等方法来激发学生的学习兴趣。

4 进行学法指导是培养自主学习能力的关键

学习方法是完成学习任务的手段，学生能自主学习，必须掌握一套行之有效的学习方法。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。传授学习方法，使学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是现阶段各学科教学的一个重要手段。

（1）指导学生自主阅读课文，感知教材，理解教材字面含义。阅读是自主学习的基础。在每节课开始时先让学生自主阅读课文，指导阅读按“引导—放开”方式，刚开始时教师可设计“阅读提纲”，以设计一系列问题的形式，在“如何阅读”“怎样理解”两方面加以引导。当学生对如何阅读有一定的实践经验后，“阅读提纲”逐步精简，最终使学生脱离“阅读提纲”的引领，走上自主阅读的道路。

（2）鼓励学生积极动脑思考，大胆发表自己的见解。一个学生学习的好与不好，很大程度取决于思考问题的能力。首先要使学生乐意思考和敢于思考；其次要为学生创造可以思考的课堂氛围；再次是要将学生引进思考的领域中。

（3）培养学生敢于质疑,勇于创新。质疑是自主学习的深入。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以我们要鼓励学生敢于质疑，向课题质疑，向书本的重、难点质疑，向材料质疑，因为学生能够发现问题，并敢于提出问题，是学生自主学习、刻苦钻研的表现。

实践证明，老师教得再卖力也需要学生的内化，只有学生学会自主学习做学习的主人，学习才能事半功倍。所以我们要把培养学生自主学习能力作为思想品德教学的重要任务之一，并结合学生实际情况，大胆创新，最终实现“教学是为了不教”的目的，为学生的终身发展打下坚实的基础。