试述教育教学中教师点评语的作用

吴伟峰

摘要： 教师点评语，是指教师针对学生的学习情况、思想表现和心理状况等进行评价的口头或书面语言。教师巧用点评语的作用，能使说教更生动，让错误变珍宝，化尴尬为和谐，让学生重拾自信。

关键词： 教育教学教师点评语点化作用教育效果

教师点评语，是指教师针对学生的学习情况、思想表现和心理状况等进行评价的口头或书面语言。教育教学中教师若能巧妙运用点评语的点化作用，使自己的点评语言如春风化雨般滋润学生的心田，则将启迪学生的智慧，取得良好的教育效果。

一、巧打比方，使说教更生动

学生的行为需要教师经常给予中肯的评价和恰当的引导，如果我们经常用说教式的语言来讲道理，学生听了难免就会腻烦。如果我们恰当地运用修辞，就可以使原本枯燥无味的内容变得生动形象，使学生听得入耳入心。

周老师班里有个男生唇裂，经常受到同学们的歧视和调侃。为此，他很苦闷、自卑，不愿意多和其他同学接触。有一次，他又因为同学的一句玩笑话而与那个同学争执起来，并动手打了人。为了维护他的自尊心，周老师没有当面批评他，而是利用一次班会，请同学们每人在纸上画一长一短的两条线，再让同学们把短线抹去，同学们面面相觑，不知老师葫芦里卖的什么药。正在大家纳闷时，周老师说：“短线好比人的短处，无论怎样抹去也会留下痕迹。长线好比人的长处，充分发挥你的长处，你的短处就会越来越短。我希望同学们都发挥自己的长处，那你的短处自然而然就变短了。”周老师的一番话让这个男生深受启发。从此以后，那个男生主动地与班里的同学交流，人也逐渐开朗起来。班上其他同学听了周老师的一番话后，也都开始正视自己身上的缺点，努力发扬自己的优点，让缺点变得更小。

上例中，周老师不是运用简单的语言来劝说这位学生忽视自己的缺陷，而是把人的长处比做长线，把短处比做短线，然后用加长长线从而使短线更短这样一个生动的比喻，来说明：唇裂这一客观存在的缺陷是无法回避的，既然无法回避，不如就勇敢地面对。并向班里的同学指出：不要太关注自己的短处，而应在加强长处上下工夫。周老师把道理寓于形象的比喻中，使教育语言变得生动有趣，学生也容易接受劝告。

二、抓住时机，让错误变成珍宝

在教学中，经常有学生回答问题时出错，有的教师抓住时机进行巧妙的点评，化错误为珍宝，充分激发学生的学习兴趣。

李老师在课堂上组织学生听写词语。他请了几位发展水平不一的学生在前面黑板上听写。听写结束后，大家对照课文找错误，李平在黑板上把“荼毒生灵”写成了“茶毒生灵”，把“鸟鸣”写成了“乌鸣”。李老师笑着对大家说：“今天的听写完成得很好，有的同学写错了能自己发现、自己改正。有趣的是这些写错的字，它还是一个字。你们看这‘荼毒生灵的‘荼，仅仅是‘茶字少一笔这么简单的事吗？意思可就大相径庭啦！写错之后就成了‘茶毒生灵，你说以后到别人家做客，谁还敢喝茶啊？（同学们开心地笑了）再看这个‘鸟字少一点，就不是‘鸟了，而变成‘乌，是‘乌黑的‘乌。这一点就像是鸟的眼睛，鸟儿眼睛没了，不就是乌黑一片，什么也看不到了？（同学们笑得更欢）你们看我们汉字多有趣啊！以后可不要再犯这样的低级错误啦。”

这节课上，针对学生错写的两个字，李老师点评时，随机生成，既指出李平犯的错误，又十分风趣地讲了有关识字的知识。这就使课堂不仅不显得枯燥乏味，反而生动有趣，化“错”为“宝”，深入浅出地把“荼”与“茶”、“鸟”与“乌”之间的关系说清楚，更激发了学生的兴趣，调动了他们识字习文的积极性。

三、灵活机智，化尴尬成为和谐

课堂许多情境都是动态生成的，有许多情况是在教师预料之外，面对突如其来的与课堂教学内容无关的问题，一些教师不知如何回答、如何评价，陷入难堪的境地。对于这些情况，教师可以用灵活的点评语，来保护学生学习的兴趣与热情、化尴尬为和谐。

杜老师让学生欣赏名著《三国演义》中的精彩片断《赤壁之战》，欣赏完毕后，他问学生：“大战结束后，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因？如果你是周都督，会说什么？同样曹操也会总结这次失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结？”学生的发言异常激烈。忽然一位男生站起来说：“我看过整部《三国演义》，整部书来看曹操是个从来都不认错的人，他又怎么会向部下分析失败的原因呢?”此情此景，杜老师先是表扬这位学生读书用心，然后点评说：“你说得对！咱们就不让曹操开总结会了。但是，你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己？咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行？”这一简短的点评，一下子激活了课堂，课堂气氛顿时又活跃起来。学生把曹操的“内省”说得一五一十。

在这次课堂教学过程中，面对学生的突发问题，杜老师没有武断地批评学生，也没有简单地回避问题，而是先赞扬学生的想法，然后顺着学生的问题，机智地提出一个假设：曹操回去以后，独自一个人会不会反省自己？咱们现在就把他的内心话掏出来。这样，自然而然地把问题带回到教学内容上来，而且调动了同学们发言的积极性，还体现新课标要求的“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。

四、妙用批语，让学生重拾自信

语文老师在批改学生作业的过程中，难免会遇到学生在作文或日记中流露不满、发泄愤恨或隐含自卑的情况，对这样的情况，是一笑了之还是适当加以引导，是当面教导还是用委婉的方式来表达，这都需要一定的技巧。

一个顽皮的初三少年喜欢上班里的一名女同学。女孩成绩优秀，据说将被保送本地最好的高中，这消息令少年绝望。

一天自习课，少年在语文作业本上信手涂抹自己对那名女生纯洁的相思和心里的忧伤。还没写完就被同学叫出去打球了，作业本被随意放在桌子上，不曾想被课代表收作业时直接交了老师。这下他吓坏了，整天提心吊胆，不知有什么在等他。就这样忐忑不安地过了三天，老师并没有找他批评他。等作业本发下来后，诚惶诚恐地打开一看，写的东西还在，只是错别字、病句都用红笔改过了，还多了一段批语，是语文老师熟悉的笔迹：“文章写得不错，有真情实感，如果你能在大學里把它亲手交给你喜欢的女同学就好了！”末尾那大大的惊叹号像个炸弹，立刻在少年的心里“轰”地炸开了。从那一刻起，少年开始拼命地学习，就是为了考上女孩即将就读的重点高中。虽然后来女孩男孩没有浪漫的结果，但男孩考上了名牌大学，为以后的人生打下扎实的基础。

整个事件中，为了维护学生的自尊心，老师没有面对面地与其谈话，也没有直接告知学生家长，而是巧妙地运用批语，含蓄委婉地提出自己的看法、见解及可行性方案，让他学会分析问题、思考问题、解决问题，帮他跨越心理上的障碍，让自信的笑容重新回到他的脸上。

这就是一个开明老师的评语的力量。少年会永远感激那位老师，在人生的关键时刻，这位老师不仅保护了一个少年纯真的情感，而且以评语的方式鼓励而不是妄加指责纠正少年的人生坐标，让他踏上人生正途，让迷途的羔羊找到回家的路。

总之，教师点评语用得好用得巧，不仅能使教育教学充满生机和活力，而且会促进学生身心健康的全面发展，让学生从中认识到自己的优缺点，帮助学生树立正确的做人处世观念，影响他们的一生，激励他们的成长。所有这一切都需要教师拥有现代化的教育理念和深厚的专业知识，需要教师不断加强自身修养，不断提高自身的表达能力。