见习不是逃避

王书奇　吴成霞

又是一堂开局扫兴的体育课，五十四名同学中一下子站出来了十二名见习生。虽然很气愤，但还是耐着性子询问了情况，得到的答案不外乎女生来了例假，男生肚子疼或扭伤了脚等一大堆的理由。就是这一条条虚虚实实的理由长期以来一直刺痛着我，麻痹我的神经，让我习惯于这种现状。见习已成逃避：逃避学习、逃避锻炼、逃避团体协作。我陷入了深深的反思，反思我的教学，反思我的学生，寻求解决这一问题的策略。

一、学生随意见习，教师难逃其责

1.教师为学生随意见习提供了便利

长期以来，学生见习愈演愈烈，最初是真的不舒服、不适合参加体育活动而要求见习，后来，个别不严重的学生也开始试着申请见习。在此变化中，教师为学生的随意见习提供了便利。每当学生提出见习申请，教师往往不加详细询问、调查了解就轻易应允。正是这种唾手可得的见习，致使个别身体比较肥胖或者体质较弱、怕吃苦受累、不喜欢体育活动的同学成了体育见习的主力军，一上体育课就当起了“看客”。

2.课堂设计值得反思

作为教师，我知道某些学生的理由是逃避体育课堂的借口。学生喜欢体育而为什么不喜欢体育课堂呢？体育教师该深深地反思：我的课堂具有吸引力吗？我为见习生设计了不同的学练内容吗？我教给学生必要的生理保健常识了吗？总之，教师对学生的逃避负有不可推卸的责任。

3.草率安置让随意见习恶性循环

随意见习现象还源于教师对见习生的草率安置：见习就见习吧，一边站着去。教师的精力主要放在课堂教学上，对见习生不管不问，见习任务也不作要求。见习生一般都是自由活动，表现好一点的还能观看同学练习，或者参与动作幅度较小的运动，但大多时候，他们则聚众聊天、玩耍，逍遥自在，令其他同学羡慕不已。由此，很多同学纷纷效仿体育见习生，这在无意中使随意见习形成恶性循环。

二、且见且习，见习不是逃避

什么是见习？什么情况可以见习？怎样安置见习生？这都是教师和学生应该明确的。见习不是逃避，见习应该是且见且习。

1.常识讲解明见习

很多同学往往误认为见习就是单纯的请假，只要申请了见习，就可以随心所欲，不用参与任何体育练习。其实，见习生是由于身体或心理上的原因，无法正常进行体育课的练习，故在体育课中进行观察、学习的学生。体育教师必须向学生讲明什么样的情况需要见习，在见习的时候应该做什么。某些学生的身体条件如果对本节课学练内容并无大碍，完全可以不必见习，即使有影响，我们也可以让其在某一环节或某一部分内容练习时见习。尤其值得一提的是女生例假期体育活动的问题，据运动生理学的观点，经期进行一些适当的锻炼活动能使人心情愉快，有利于身体健康，比如一些动作缓和、运动量不大的活动如广播操、太极拳、舞蹈、乒乓球、羽毛球、原地投篮等。

2.询问排查防逃避

对于见习生的申请，体育教师要注意询问调查，了解学生见习的原因，防止学生借机逃避练习，蒙混过关。对于学生提出的身体原因而申请见习的，教师要向班干部或其他同学了解情况，然后定夺是否需要见习。对于女生例假问题可以采取记录女生例假期的办法对其实施监督，并且见习期间要完成见习任务。这些办法主要让学生明确不能随意见习，而逃避体育练习。

3.优化课堂乐参与

学生随意见习的原因不外乎两类：一是体育课堂比较劳累，学生想逃避练习；二是课堂练习枯燥无味，学生对体育练习不感兴趣。体育教师要优化课堂结构，循序渐进，将课堂练习的强度合理化。同时，要精心设计教学内容，将教学内容融入学生喜闻乐见的游戏、拓展练习等，让学生爱上体育课，喜欢体育活动。另外，我们还要教育学生明白体育的内涵，体育不仅能强体健身，而且对个人意志品质也是一种磨练，要在体育的苦与累中学会坚强，积极进取，不断成长。

4.科学安置利学习

要避免学生“见而不习”、“不见不习”。只有科学安置见习生，设置见习任务，明确见习要求，才能引导见习生且“见”且“习”，和其他同学同步提高。具体而言，在不同的项目练习时，对见习生要进行不同的安置。比如在学习技术动作时，见习生要在一侧观察、模仿，甚至对于某些简单的动作，可以根据情况进行徒手练习。在进行素质练习时，见习生可以参与低强度、小运动量的练习。有些见习生也可以在教学活动中充当教师的助手，比如进行接力跑教学比赛时，帮助老师清点人数及整理队形，在篮球教学过程中，做“桩”或帮助学生传球、当裁判等。在见习过程中，教师也要多加过问与指导，不能置之不理。

总之，见习生是体育课堂的一个特殊群体，见习不是逃避，如何对他们进行科学的管理，防止走入盲目见习的误区，保证见习的质量，值得我们深入研究并努力做好。

（山东省沂源县南麻中学256100）