体育课堂教学设计五步骤

王德刚　王振国

一线体育教师急需要一种短平快的教学设计方法，在设计实践中不断提高自己的教学设计水平。回顾体育课堂教学设计的发展，综合教学设计优秀作品的共性，我认为可以通过制定指导思想、分析教学背景、定夺教学关键、构建教学流程、反思教学设计等五个步骤来进行切实有效的体育课堂教学设计。

一、制定体现教学思路的指导思想

教学设计中指导思想的存在由来已久，从我们最初接触体育教学设计范例开始，指导思想一项便首先映入眼帘。现今，它的意义除了继承传统，更应被融入新的内涵。

翻阅课改之初的教学设计，我们会发现那时候的指导思想几乎是可以通用的，就是对新课标理念的引用。诸如：在“健康第一”理念的指引下，以学生的发展为中心，培养学生的合作精神和社会适应能力等等。这样的指导思想过于空泛，其标榜作用大于实际意义。

在内容里加入“摘要式”的教学思路表述，将会更好地体现指导思想对教学设计和教学行为的指导作用。例如八年级蹲踞式跳远助跑教学设计的指导思想可表述为：以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，是《体育与健康课程标准》的基本理念之一。在这一理念的指导下，本课试图以简洁高效的教学导人，引导学生自主探究跳远助跑的技术要点，通过主辅教材的合理搭配和情景化处理，以及趣味化的“课课练”内容的和谐融入，为达成本课的教学目标服务。这样的指导思想明确具体，雅俗共赏。

二、进行不落俗套的教学背景分析

教学对象、教学内容、场地器材、教师、天气等等主客观条件因素构成了教学背景。对教学背景的了解和把握是整个教学设计的基础。

1.学情分析，共性少一点，个案多一点

对教学对象在本课教学内容方面的知识技能基础分析是学情分析的重点。以往我们常见到“体检报告”式的学情分析，骨骼、血压、脑容量、性格、注意力等身心指标占据了大量篇幅。这样的分析如果用在全学年或单元教学设计中并不为过，但对于课堂教学设计来讲，则应多一些与本课内容相关的个案分析，比如学生行为习惯如何，体育骨干和学困生情况如何等。这样的学情分析鲜活具体，有利于教师更好地安排教学环节和解决教学问题。

2.教材分析，挖的深一点，底气足一点

对于体育课程来讲我们是选教材来教，而对于课时教学来讲则是教选好的内容。教师对于教材内容了解的深度和把握的尺度直接关系到教学的成败。我们必须要知道教学内容在各水平年段的分布、重点和要求，才能做到不偏不漏。以跳远助跑内容为例，在做教学设计时应了解如下信息（见表1）。

3.场地器材分析，效率高一点，用的活一点

场地器材的选择要能满足教学需要，但器材并不是越多越好。在实际的教学过程中，体育器材的摆放布置、使用更迭都需要时间，而且购置不必要的器材就是浪费。曾见过某展示课上，用了一大堆器材，光布置器材、放音乐的帮忙人员就有好几位，这显然脱离了教学实际，很难得到认同和推广。我们更应该提倡体育器材的活用与多用。

4.教师分析等，适当说一点，对照强一点

教学背景因素包罗万象，除了上述的主要信息外，季节天气、重大事件、课次安排等等都会对教学产生一定的影响。列出有必要的分析，考虑好对策总会有利于教学。当然，要尽量做到教学背景分析与教学策略的对照，这样的分析才有价值。比如在教师分析中提到教师幽默开朗，那么在后面的教学串词中就可以设计相对活泼幽默的语言。

三、提出明确具体的教学关键信息

1.教学目标的确定

（1）教学目标的内容要齐备

在确定教学目标时，既要有运动参与、运动技能和身体健康的目标，也要有心理和社会适应的目标。我们可以通过认知、技能、情感等三项来进行目标的分类表述。

（2）教学目标的对象要全面

“保证每一位学生受益”是课程标准的基本理念，教学目标的设置要面向全体学生是教学设计的最基本要求。但在以往的目标设置中，曾出现过这样的错误表述：使80％的学生掌握篮球双手胸前传接球技术。我们不由得发问：另外的20％学生就不用管了吗？虽然教师要表达的意思未必就是只面向这80％学生，但却给人造成了以偏代全的认识。

（3）教学目标要具体可观测

教学目标要明确具体可观测，这样的要求涵盖了认知、技能和情感等三方面的目标。仍以蹲踞式跳远助跑新授课为例，教学目标可以这样设置：认知目标为学生能够在教师的提示下集体说出反跑法动作要领；技能目标为学生在每人一次的跳远展示环节，有85％以上的学生能做出反跑法动作环节，至少75％的学生能大致踏板；情感目标为“学生多数时间表情愉悦并能够基本遵守活动规则”。

2.教学重难点的确定

教学设计是一个严密的逻辑思考过程，教学设计的环节和步骤环环相扣，前后呼应。只有基于对教学指导思想、教学环境和教学目标的思考和处置，才能够确定教学的重难点，并据此展开教学流程设计。教学重点与难点可以是重叠的，但往往独立开来。例如在上述的助跑新授课中，教学重点是通过反跑法大致确定助跑起点，教学难点则是学生反向跑动与正向助跑的一致性。

四、构建新颖高效的教学流程

综合？《体育教学》刊载的教学设计，我们可以通过在传统的表格式教案中插入设计意图的办法来进行教学流程的设计。这样的设计方式既条理清晰又易于掌握，有利于一线教师将以往写教案的经验迁移到教学流程的设计上来。针对当前的一些教学话题，在教学流程处理上应注意以下几点：

1.关于教学构件的处理和安排

首先，队列队形是一项教学内容，它是可选择和支配的，我们不一定要每课必练，也不一定要单独安排，更不一定要放在课的开始部分，比如将其安排在教学内容转换时的队列调动过程中。其次，准备活动要有针对性，不能千篇一律的慢跑和热身操。学生通过准备活动不但要得到身体的预热，还要得到心理和技能的准备。十年前，我们用慢跑两圈做热身操的办法来使学生的身体得到预热；五年前，我们用“喊数抱团”等游戏来使学生的身体和心理得到预热；今天，我们要用与主教材相关联的游戏内容使身体、心理和技能得到预热。另外，放松活动的安排，要以学生的心理压力、运动强度和运动量等为依据，避免因内容和方法不当使得学生越放松越疲劳或越兴奋。

2.关于教学组织、教学方法和学习评价

教学组织应该为达成教学目标服务。传统的四列横队已不再是简单的教学组织问题，它不但桎梏了教师的教学思维，还产生了体育课的“第四列现象”等问题。例如当学生一路纵队原地跳过障碍物时，我们常会发现后面的学生要么走神做小动作，要么伸长脖子往前看，再后来就是下饺子一样的行进间跳。这时只要让学生一列横队站在跳跃场地侧面，问题便可迎刃而解。另外，对于现今拿放大镜找别人缺点比较自己优点的学生来说，自我评价方式的引入显得尤为重要。当我们发现有学生在评价环节申明自己的不足时，教师一定要对其给予关注和爱护，而不能漠然处之。

3.关于课课练、分层教学和课后作业

课课练的安排要以对学生的充分了解为依据，选择与教学内容相关的素质练习内容，并把握好练习强度和运动负荷。这样的安排使得学生在教学过程中便进行了相应的体能消耗，最后的课课练环节只要～i-X～相应的目标素质进行必要的练习便可达到较好的效果，有利于提高课堂教学效率和素质练习效果。

关注个体差异，在教学中为学生设置不同难度的练习，以使其能够在不断的成功体验中去形成技能。跳远起跳区由宽到窄，跳高高度有高有低，都体现了教学设计的高明之处。

只要存在着教学活动就有布置作业的需求。体育作业应有自身的特色，应有明确的目的和意义，应与本课或下一课的教学相关联，并能够吸引学生去积极参与和完成。

五、附上诚挚中肯的设计反思

在这一部分可以对教学设计理念和教学流程意图进行补充说明，也可以对教学设计中的疑惑和问题进行探讨，还可以列举设计特色和优点以坚定教学设计执行的信心，但不可言过其实或自吹自擂。