培养小学数学教学中学生创新能力的方法

沈菊芳

【摘要】 创新意识的培养是新课标下的教学要求，创新能力的培养是小学数学教学的重点. 本文叙述了小学数学教学创新能力培养的必要性，研究了创新能力培养的途径，分别从转变学生主体角色，创设轻松的教学环境和利用生活资源展开讨论，为数学教学提供了很好的依据.

【关键词】 小学数学；教学；创新能力；教学改革

一、引言

创新是民族、社会发展的动力，创新既包括科学技术等外在因素的创新，也体现在人们自我实现的创新. 在小学数学教学过程中，考虑到小学阶段的学生知识面小，综合思维能力不足，有人认为实施创新比较困难. 但是，这忽略了小学生们活跃的思维，丰富的好奇心及想象力，往往在解决问题上，思维比较新颖、独特，因此，在小学数学教学中培养学生的创新能力是教学的任务.

二、小学数学教学创新能力培养的必要性

随着知识经济时代的到来，培养一批能够适应社会发展的具有创新意识和创新能力的高素质人才是当今教育的核心任务. 有人曾指出，最能发挥创造力的前提是民主，在当今民主与法治的社会，为大力发展学生们的创造力提供了有利条件. 因此，在教学的每个阶段都要注重培养学生们的创新能力，同时包括小学数学教学.

数学是工具学科，本身的特点是抽象. 曾有数学教育学家指出，学习数学唯一正确的方法就是再创造，即学生把已有的数学知识通过自己消化、理解、总结，再进行抽象创造. 在教学改革的大旗下，培养创新型人才是教师的神圣职责.

三、小学数学教学创新能力培养的途径

1． 转变学生主体地位的角色，培养学生创新能力

随着教学体制的改革，学生为主体是创新教育的重要原则. 传统的教学认为，教学过程是个双边活动，自然就需要学生们参与，但是学生的参与是否积极，参与程度的强弱、范围的大小决定了教学效果. 以往的教学，教师往往采用演示取代了学生们的动手操作，为了节约时间，通过暗示替代了学生的独立思考，学生们的角色相当的被动. 改革教学过程中师生之间的关系，确立学生的主体地位，发挥学生们的主观能动性是培养学生们创新能力的前提.

可以把教学过程形象地比喻为搭台唱戏，这就要求教师给学生搭台，学生在舞台上唱戏来展示自己. 搭好台，教师就是听众，仔细倾听学生们的表演，关键时候进行点拨指导，精彩之处给予喝彩表扬. 例如，在学习多位数的读法时，首先设计悬念，把学生们引入多位数中有０的数字中来. 举出几个多位数，请学生起来读，总结多位数的读法，提出问题：多位数中有０怎么处理？逐步引入学习的内容，让学生们始终参与在学习过程中，在知识殿堂自由自在地遨游，每名同学细心地参与，都能深入地领悟到数学知识的特点和规律. 通过分组讨论，同学们踊跃回答问题，小组讨论交流激发了学生们希望获取成功的动机. 最后，同学们纷纷回答：从高位读起，分级进行，亿、万逐级去读，只要在每级后边恰当地加上“亿”、“万”即可，当中间有０或者多个０时，只读一次，并且每级末尾的０不读出来. 规律总结出来了，再出个题目加强练习，让学生用３个０和３个５按照要求摆数：（１）摆一个“０”都不读的数；（２）摆只读一个“０”的数；（３）摆出要读两个“０”的数. 整个过程，学生们都处于主体地位，学得主动，学得快乐，自己动手动脑探索，总结规律，练习巩固. 学生们通过积极参与，学会了自主学习，学会了合作、独立自考，培养创新、创造能力.

2． 创设轻松的教学环境，引导学生创新

轻松、和谐的教学环境，是发挥学生们创新能力的重要条件. 教学过程中，教师根据课本的知识设计恰当的教学情境，使抽象的数学知识形象化，激发学生的学习情感，促进同学们积极动脑思考. 比如，学到“三角形”时，教师可以让同学们分别画锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，每名同学都能正确画出. 然后，扩展让同学们画出各三角形的高，锐角三角形的高都能画对，直角和钝角三角形就不那么顺利，通过引导后才能画对，这时不仅不能批评，反而要鼓励同学们.

课堂教学中，学生是学习的主体，要充分考虑到学生的情感体验，善于灵活机智地组织教学，着力营造轻松、平等、和谐的学习氛围，不对学生做太多的约束，素质教育提倡用积极的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性. 让学生的思维能自由发挥，对学生在教学活动中表现出的独特见解，应及时给予鼓励和肯定，引导他们养成主动参与，敢于发表自己观点的习惯，这样才有利于学生创新能力的形成.

３． 利用生活资源，发挥学生的创造力

小学数学内容抽象，但在教学过程中可以借助身边生活资源. 现在新课标强调：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验出发. 从而，新版数学课本中也编排了多种多样的生活资源，把生活问题演绎到数学知识，引导同学们用数学知识解决生活中的问题. 在四年级数学中，有“营养午餐”一节，同学们很踊跃地交流自己的午餐吃什么，然后，列出课本中的三种午餐菜谱，让同学判断哪种午餐合适，然后谈谈自己的午餐合不合格，不合格就请同桌给搭配营养午餐. 个别偏胖或者偏瘦的同学也能够根据自己的情况搭配出合适的午餐. 同学们在学习知识的同时，认识到数学知识就围绕在日常生活中，充分体会了数学学习的价值，增强了数学学习和应用的意识以及创新能力.

四、总结

小学数学创新意识的培养，贯穿于整个教学过程，只要用心研究和思考，一批批优秀的创新型人才就会脱颖而出. 创新意识的培养要求教师在教学过程中，不断地摸索创新，总结研究更适合章节教学特征、更适合每个年级的学生特征的教学方法，有效地培养一批一批具有创新意识和实践能力的社会接班人，成为祖国建设的栋梁.

【参考文献】

［１］ 李 蓉．挖掘“简单”背后的“复杂”—— 一年级“用数学”的教学思考与实践［Ｊ］． 现代阅读（教育版）． ２０１１（０６）

［２］ 卢稚贤．兴趣让学生主动学好数学［Ｊ］． 现代阅读（教育版）． ２０１１（０６）.

［３］ 李月兰．低年级数学课堂学生学习习惯的培养和养成教育［Ｊ］． 现代阅读（教育版）． ２０１１（０６）.