基于动态评价的网络课程交互设计

王利 秦建波 赵厚福

摘要 网络课程的有效性是新一轮网络课程建设的焦点问题，而网络课程中交互的有效性会对使用者的学习积极性、学习效果等产生深远影响，因此网络课程中交互的有效性是网络课程建设的关键因素之一。探讨基于动态评价的网络交互的设计形式，以评价为交互活动，主要从信息交互的层面提出网络课程设计过程中可以参考的几种形式，旨在提高网络课程交互的有效性，使网络课程既能建好又能用好。

关键词 动态评价；网络课程；交互设计

中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)12-0141-02

Interaction Design of Online Courses Based on Dynamic Assessment//Wang Li, Qin Jianbo, Zhao Houfu

Abstract The interaction quality will have great influence on the learners positivity and learning attitude, which will impact the efficiency of the online course. It is well known that the efficiency of the online course is the key point in the next round construction process. Based on dynamic assessment, the interaction style is discussed in this paper and several interaction forms are suggested.

Key words dynamic assessment; online courses; interaction design

Authors address Liaocheng University, Liaocheng, Shandong, China 252059

网络课程是在课程论、学习论、教学论指导下通过网络实施的课程, 是为实现某学科领域的课程目标而设计的网络学习环境中教学内容、学习资源、教与学活动的总和[1]。随着信息技术的发展及国家精品课程建设项目的推进和实施，近年来网络课程的建设和应用受到人们的极大关注，网络课程的建设规模和质量都有了很大幅度的提高。网络课程在实现终身教育与教育资源的共享等方面充分显示了自己的优势。在大量网络课程涌现的同时，人们也发现网络课程的建设存在各种问题，引起人们的关注和思考。在网络课程的建设过程中，一些课程的开发者过多地注重教学内容的呈现，缺乏教学活动的设计，相应的评价体系、导航设计不够清晰等[2]。一些网络课程对学习者在使用过程中的关注度不够，学习者的学习积极性、主动性不高；对网络课程的依赖还处于低层次资源下载学习模式，缺乏积极有效的互动和高层次学习模式的开发。在网络课程的应用过程中，如何使其达到预期的建设目标，提高其在教学实践过程中的有效性是目前研究者努力解决的热点问题之一[3-5]。

陈丽教授的研究表明[6]，有效的学习方法都与教学交互有着密切的关系，教学交互是实现学习者控制的重要过程，教学交互是帮助学生提高持续性动机的手段和策略。教学交互的效果是影响网络课程使用有效性的关键因素之一，因此，交互设计是网络课程设计过程中的重要组成部分[7]。在交互设计的实践中，操作交互设计是基础，位于“交互层次塔”的底层，最容易实现并能进行有效评价；信息交互包括学生与资源的交互、学生与教师的交互及学生与学生的交互，是教学设计和教学实施水平的体现，是网络课程设计的重点。研究如何提高信息交互的水平是建设有效教学交互的关键。行为主义理论中反馈的强化功能和认知主义理论中反馈的信息功能都说明反馈是学习环境对学习者学习行为最重要的影响因素之一，及时的信息反馈有利于持续交互的发生，反馈对产生有效教学交互具有重要的价值[8]。

动态评价的理论基础是俄国著名心理学家维果茨基的社会发展认知理论。维果茨基从社会文化层面来探讨学习与发展的相互关系，提出社会中介、内化、最近发展区以及支架等概念。强调将教学纳入评价情境中，通过评价者与学习者之间的互动，为学习者提供积极反馈，采用渐进式的教学介入，唤起最近发展区正在发展的心智功能[9]。反馈是动态评价的核心组成元素之一。虽然人们已经对网络课程中的交互模式进行了深入研究，但对于以什么样的形势开展教学交互，如何开展有效的教学交互，提高交互的质量和效率等问题还有待进一步探索和研究。基于反馈的动态评价对网络课程中的交互设计不无启发和借鉴意义。

基于动态评价的网络课程交互有助于交互的深层次发展，并有利于提高交互的有效性和针对性。如何在网络课程中实现有效的动态评价是促进网络课程交互设计理念发展的关键所在。动态评价的内涵和网络课程本身的特点给网络课程交互设计的实现方法提供了新的思路。

1）提供学习成果展示，搭建有效交互平台。学习成果往往能够代表学习者成长的历程，引起了研究者的关注，“档案袋”评价就是基于这一思想。动态评价关注整个学习过程，因此，在网络课程设计的过程中，应注重学习者的成果展示设计。对学习者的成果进行评价是开展动态评价的一种重要和有效形式。在成果展示的过程中允许教师、同伴等成员的评价，学习者可以从评价的信息中获取对自己有用的信息。社会性软件如微博、博客等，都能够对成员发表的内容进行评价；专业网站如视频、图形图像等门户网站允许对作品进行相应评价，如果对评价过程和评价标准进行适当引导和利用，在网络课程交互设计过程中可以借鉴已经成熟的框架设计，将其引入网络课程之中。对学习者的学习成果，如作品、学习反思等进行评价。

2）记录学习者的学习路径，开展针对性交互。网络课程对学习者的自主学习能力要求较高，在使用网络课程的过程中会面临各种网络资源的诱惑或处于信息迷航状态，学习者所处的精神和心理状态对学习行为会有很大影响，从而影响学习质量。为了解和掌握学习者在整个学习过程中的学习行为，如网络资源的访问、讨论区的参与、社会性软件的使用等情况，可以通过技术手段全面地记录学习者在自主学习过程中的学习行为数据。学习者的网络行为数据为动态评价提供宝贵数据支撑。正由于此原因，数据挖掘技术由于能够记录学习者的相关数据，已经被成功应用到网络教育分析中。通过数据挖掘工具提供的数据，教师可以进行更为有效的评价活动，对评价信息进行及时反馈，使学习者的不良行为和不恰当的认知策略得到及时改进。

3）鼓励同伴评价，实现多层次交互。学习者与其同伴共处一个学习环境，具有相同的学习认知经验，能够准确诊断问题存在的根源。在网络课程设计过程中，注重鼓励同伴评价策略的引入。针对某一问题或学习成果，通过同伴之间的相互评价，可以促进同伴间的相互信任、体现同伴间对同一问题的不同理解，起到画龙点睛的作用，在同伴的帮助下实现自身概念交互，从而能力得到跳跃发展。教师通过对同伴的评价信息，可以洞察不同学习者分析问题、解决问题的能力、合作能力等，使评价避免单一的“结果”评价。同伴参与的动态评价过程有助于“交互层次塔”中各类交互的发生，使交互层次多元化，更有利于学习者的心智发展。

4）利用人工智能技术，提供及时资源交互。网络课程的使用过程中，大部分时间由学习者单独进行学习，学习者与资源的交互是网络课程交互的重要组成部分。提高学习者与资源交互的质量会使学习者的学习效果得到很大增强。人工智能是研究如何用计算机模仿人脑所从事的推理、识别、理解、学习、思考、规划以及问题求解等思维活动，来解决需要人类专家才能处理的复杂问题。在动态评价过程中引入人工智能技术，针对不同学习者遇到的问题进行分析判断，进而提供有针对性的学习支持，如有效学习资源、学习策略的支持等，人工智能技术可以为学习者提供最为及时的反馈信息，从而可以提高学习者与资源交互的有效性。

文中探讨了基于动态评价的网络交互的设计形式，以评价为交互活动的载体，主要从信息交互的层面提出网络课程设计过程中可以参考的几种形式，旨在提高网络课程交互的有效性，使网络课程既能建好又能用好。

参考文献

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