新理念下数学课堂教学的几点思考

潘小秋

摘要新课程理念提出了一系列基于人性化的“以学生为本”的新观点，理念全部思想精髓是将“人”作为学习的主体，是人类全部知识的有机传承者，反对把“人”看成是知识的生物容器，知识不能以近似于机械的方式灌输，这种理念贯穿于知识传授的全过程。作为教师正确地理解新理念的本质，适当地了解人的自然属性，对正确地传授人类智慧的结晶，无疑具有一定的理论与实践价值。

关键词新课程理念基本观点教学实践中图分类号：G633.6文献标识码：A

新课程理念的全面展开，充分地体现了改革设计者的宏观意图，否定以往以灌输主导的课堂教学与课外练习理念。显然将学生作为一种纯粹的学习工具，将学生当作一种“知识”的生物载体，将人类数千年来的智慧结晶即科学知识，以高校狭隘的大门为方向，以一种近似于机械的方式将所谓的知识压缩到生物载体中，其结果就造成了学生严重的知识消化不良，社会能力低下，心理状态扭曲，人生观、价值观和道德水准与社会的发展不相适应，学生们几乎成了另类，成为一种社会的“边缘人”。

新课程理念设计者们已经意识到，学习主体——学生不仅仅是自然界的有学习能力的生物，更重要的是学生是具有完全社会属性的“人”，与其他也具有学习能力的生物体完全不同的是，学生们除了要掌握知识与技能外，更重要的是他们的心理活动、情感态度以及将来融入社会而现在就必须逐渐需要形成的世界观、价值观等等，无论是对社会的发展还是对其个人的“命运”，应当说是至关重要。

正确理解与新课程中蕴含的理念，无论是教师、学生还是家长，就显得尤其重要。作为教师，不但要正确理解而且应当正确运用并在教学实践过程中灵活实施。下面结合课堂教学实践与探索，从以下几个方面做简要的阐述。

1 兴趣与好奇——学习的原动力

新课程改革确定了以“学生为本”的指导传授理念，学生是学习的主体。从自然发展的角度出发，探讨研究具有社会属性的学生的“天性”，对把握传授知识的规律，毫无疑问可起到事半功倍的效果。人一出生来到了世界，生存的本能促使“他”对世界充满了好奇，对眼前的任何事物与自然现象都充满了兴趣与好奇，并伴随终生。好奇产生了兴趣，产生了未知欲，产生的对整个世界的探索欲，充分地利用人类这种天性，将人类完整的知识系统有规律地进行传授也就是情理之中的事。

因此，基于结合新课程理念的教学，恰当地利用人类的天性，在教学课堂中引用适当的例题，设计出能引起学生好奇并产生兴趣的问题，诱导学生逐步形成发现问题、探索问题和解决问题的兴趣。

2 快乐、轻松——难题迎刃而解

适当的压力，无论是对成人还是学生，毫无疑问对人类的社會发展是有益的，这也正是社会进步的根源之一。但另一方面也有研究显示，过多过重的学习压力则会产生适得其反的作用，人们显然不愿意面对一大堆自我不能解决的问题，或者难以解决的问题，直面如此之多的“难题”，人们心理会产生“知难而退”的消极悲观行为，解决这些“难题”几乎是一个痛苦的过程，可以想象而不用任何科学证据，就能理解在痛苦中挣扎地应对这种“局面”，选择退缩才可能是正确的出路，否则心理上的“弦”早晚会处于崩溃或崩溃的边缘状态。

数学学习过程中同样也存在种种难题，面对难题的压力，人们潜意识中已经知道适度地退缩，面对难题的压力与社会需要的压力，作为教师最好能正确地理解新课程理念的精髓，