解开学生“被作文”的枷锁

缪伯权

长久以来，初中作文教学一直被“生活贫乏，语言平庸，效率低下”等问题困扰着。传统的作文教学没有能激起学生主动写作的欲望，主要是因为束缚学生作文的要求太多，缺少自由表达的环境，学生一直处在“被作文”的状态。只有解开“被作文”的枷锁，才能让学生自由表达，回归生活的真实。

一、少些计划限制，让学生选材真实。

开学伊始，我们往往会根据教学要求，制定学期作文教学计划，通常是每两周1篇大作，每周1篇小作。并且对作文题目和作文要求都作了明确设定，然后教师就可以按照既定程序实施作文教学了。每一次作文训练大抵会经过“教师作前指导—学生当堂完成—教师批改—教师综合点评”这样一个过程。在这个过程中学生要完成一次500-600字的专题作文训练。愿望非常美好，但结果是许多学生在规定训练的时间内，没有灵感，无话可说，没有表达欲望。写出的作文往往是完成任务、胡编乱造、词不达意。如此反复，学生逐渐对作文失去了兴趣，甚至害怕作文。

1.创设开放课堂

突破作文教学计划，把握训练重点，留给学生充分的时间和空间，设计多种训练形式，回归生活，让学生学会自由表达。①取消时限。要突破作文教学计划，在大的作文计划范围内，把握训练重点，作文布置之后，要求学生在一周内完成，在这段较长的时间内，学生有充足的时间围绕作文主题，去体验生活，去选择生活中自己认为值得写的事情。教师在安排作文教学计划时，可以根据需要，调整作文训练周期。②放开形式。教师对作文的形式要求宜粗不宜细，从学生角度出发，“化大题为小题，化远题为近题，化深题为浅题”。可以采用半命题、话题作文的形式；题材可以是来源于生活，也可以是生活素材的艺术加工；体裁可以是散文、议论文、诗歌，可以是演讲稿、观察笔记、幻想小说，只要是学生的真情表达就行。字数要求不要局限于500-600字。日记是学生积累生活素材的最有效途径，鼓励和加强日记的教学，对学生作文水平的提高会起到很好的作用。③走出课堂。要把作文教学的视野向社会的多个层面拓展，引导学生关注生活、体验生活、感悟生活。走出教室，亲近自然，可以放飞生活梦想；走出教室，参与家庭劳动，可以体验生活的艰辛，享受丰收的喜悦；走出教室，参加社会活动，可以看透人间冷暖，实现生命价值。爱也好、恨也罢，用心感受，作文就是一个人对家庭、社会、生活的个性表达。

2.倡导即兴小作

即兴小作是教师借助阅读文本、感悟生活的适当时机，进行写作、交流。即兴小作可以是看图作文。语文课本中有许多插图，还有照片，都是一些名家作品。充分利用好这些插图，能有效训练学生的语言表达能力。可以是就画表情，也可以是由画生情。如：学完马致远的《天净沙·秋思》一曲后，要求学生仔细观察插图《古道西风瘦马》，按要求作文。画中既有原曲中枯藤、老树等意象，同时还描绘了原作中所没有的内容——远山、落日，呈现一派幽静、安闲的景象，与远在他乡游子的孤单寂寞相映，使“断肠人”更添几分惆怅、忧伤。因而，这幅图画留给人们想象的空间很大，指导学生即兴小作，培养了学生的想象能力；可以是内心独白。朱自清的《背影》感情浓烈，读来感人至深，让人产生强烈的情感共鸣。生活中，不是缺少感人的真实事例，而是缺少善于感悟的心。引导学生回味生活，回忆与父母之间的每一句话，回忆父母的每一丝笑容，每一个动作，其实，生活无处不让我们感动。即兴小作的形式很多，比如续写、社会评论、书评等等。即兴小作就是让学生将瞬间生成的智慧火花及时表达出来，通过及时交流，学生很快就能享受到成功的快乐。

3.强化模仿训练

学生作文经常是语言平淡，就像一杯白开水。有道是“言之无文，行而不远”。一篇好作文，语言平实尚可，但是没有艺术感染力是不行的。

比如，鲁彦在观海听潮后，写下了“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘零在水上”的优美语言，表达对大海的感觉和领悟。我们的家乡也在美丽的黄海之滨。在学习了鲁彦的《听潮》后，学生在作文中这样描述：“一轮浑圆升上空中，并不耀眼。平静的海面上，一群飞鸟掠过，远处的鸟鸣，拉住了我的视线，此时我只想用一个词来概括这里的色彩和氛围，那就是‘辉煌”。

二、少些主题限制，让学生创新表达。

“情”是初中生作文的永恒话题，亲情、友情、师生情、助人为乐的人间真情是学生作文主题的主旋律，于是扶盲人过马路、打扫敬老院、卖血挣钱供子女上学、勇敢跳水救人等等老掉牙的谎言故事一遍又一遍重复上演。也就是一贯以来这些高尚的作文主题要求让学生的表达大而空，缺少了真实体验。

1.抛开主题限制，品味生活细节

有一首歌叫《亲情电话》，歌词通过一根电话线牵扯了两头母子深情， “放心不下”、“天天打电话”可“不知还说啥”。儿子远在他乡，对年迈的老母的牵挂，一次次电话，渴望的就是“一切都好”。这种亲情，勿需过多的言语表达。一切情愫只有包涵在简单的对白和欣慰的笑容之中。

用简洁、朴素的语言，用生活中的细节去表达情感，借助《亲情电话》的那种“平凡中见真情”的手法来表达一种亲情，正是我们值得学习和借鉴的方法。情感表达不一定要在惊天动地的大事之中，不需要在五彩缤纷的语言描写之中。往往最简洁的语言、最简单的动作却表现出最真挚的情感。亲情的表达，不需要华美的语言，只要读懂那双充满温情的眼睛，无声无息已是最温暖的慰藉。

2.拓展思维空间，启迪智慧人生

在中考、高考满分作文中，出现了许多《××新解》《××新说》类的作文。有位学生以《“香烟”的自述》为题，通过幽默诙谐的语言，自述给人类、给社会带来的危害。同时也暴露了人类的弱点。还有些学生，借鉴历史事件、神话传说、趣闻轶事，通过改编和整合，赋予新的人文理解，揭示一定的社会意义，收到了意想不到的效果。

三、少些评价限制，让学生渴望写作。

1.鼓励式评价

笔者曾在《问题式作文批改模式三步骤》（见《语文教学通讯》2003年第3期）中，对鼓励式评价进行了论述。其基本要义是：在批改过程中，通过符号提示学生作文的不足，引导学生斟字酌句，自行修改；采用“如果这样改行不行？”等商量式眉批，激发学生思考；量分时，采取悬念式评分，其格式为“初次分+修改分=习作分”。引导学生更关注后一部分得分，因为这一部分待学生按照老师批阅提示，对习作修改后，教师再次给出，对那些有创新的表达和独特见解的回答，给予充分肯定，这部分得分，需要学生努力去争取。尊重学生的个体差异，关注学生的进步，进步是给学生评分的重要依据。

这种评价方式，给了学生重新审视自己作文的动力。

2.谈心式面批

学生的生活经历不同，选择的素材就不同；即使素材一样，需要表达的情感也会不同；再即使感情一样，表达的方式也有可能不同。这就需要教师针对个体学生进行个别指导。通过谈心，了解学生的个体差异和情感认识，有针对性地指导学生进行习作，这样才更有利于学生作文水平的提高。

总之，作文教学，要减少对学生作文的限制要求，解开学生“被作文”的枷锁，激发学生的表现欲望，为学生插上自由表达的翅膀，让学生真实地表达生活的真实。

（作者单位：如东县洋口初级中学）