提升教师自身素质的反思

宋秀宏

每次培训，我都怀着前所未有的热情与谦卑，以高度认真与执著的态度观看视频、聆听指导。经过近十天的培训、讨论、交流、分享，收获很多很多：有对近似我校“271”课堂模式的惊讶，有对课堂驾驭与灵活处理的启示，有对学生活动趋向更自主的借鉴，有对日后教学工作改进与提高的思考，更有提高自身业务素质的紧迫感。具体从下面三个方面说说感受。

一、应该让读书沉浸在血液中

“不读书的人，天和地是狭小的，他充其量只能活一辈子；读书的人，天和地是广阔的，他能活上三辈子：过去、现在和将来”。

在培训中，特别把阅读作为一个专题进行研究，这说明阅读和阅读教学的重要性已经被充分地认识并逐渐重视起来，这也是与往年不同的一个很明显的改变。

对于不同的人来说，阅读的目的不同，有人是为了在书中寻找乐趣，消磨时光。有人是为了积累素材，提高作文成绩，也有的人是为了开阔眼界，丰富见识。第一种人未免对阅读太过随性，他们往往不会从中获取丁点东西，第二种人带着功利的心阅读，虽然会有所收获，却因心理负担过大，让阅读这样一件美好的事变成一种煎熬。我想阅读真正的目的应该是在文学中熏陶灵魂，提高修养，充实心灵，从而完善人格。语文素养的培养是一个漫长的过程，当阅读达到一定的量，你思想的深度会提高、语言的内涵自然会丰富，而语文成绩的提高等只是附带的收获。真正让自己受益一生的便是从阅读中获取的无法用物质衡量的精神力量。老师在平时教学中与学生同步阅读或者先于学生阅读，做好榜样的作用，然后对学生进行方向引领与指导。

要让学生明白读书可以使人聪明，可以培养人的思想与人格。除了在“书香校园”的推动下，师生的读书活动要轰轰烈烈、有声有色地进行下去之外，我们还要思考：怎样能够保证阅读的效果呢？如何才能让同学们读的书最终塑造心灵，提高素养呢？除了精选同学们喜欢的书目、每节课对阅读提出必要的要求外，我们还让学生保持阅读的兴趣，保持演讲兴趣，保持积累兴趣，最好的方法就是给他们阅读、展示、积累机会和平台。“其实每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要想使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，那么我必须同孩子的心弦对准音调”。

二、老师退居幕后亦有一番风采

“所有的花，已交给蝴蝶去数；所有的蕊，交给蜜蜂去编册；所有的树，交给风去纵宠”。

在素质教育春风的沐浴下，全省的学校开始由按兵不动到跃跃欲试，到现在大有打开门改革课堂之势。在观看了课例后，我受到很多启发。老师再也不是只会让学生背背课文，写写字的教书先生，而真正要成为一个全能的教育者，这是时代，也是课改与学生催促我们必须完成的转变。通过十天的培训学习，我又一次想问语文教学的任务是什么，王栋生在《不跪着教学》中说是教师“设法帮助学生搞到一张进大学的门票”“在培养语文素养的同时给他一粒人文精神的种子”。将课堂多种方式结合，激发学生的兴趣，掌握对某一问题发表评论的方法，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生可以对自己所学内容产生兴趣并留下深刻的印象，

在整个过程中，老师基本退居幕后，不像以往的课堂教学中学生跟着老师走，而是教师跟着学生走，学生走到台前。在课前大量准备工作时，他们完全可以胜任点评与修改的角色担当，老师干什么呢？退居幕后不是无所事事，不是站在一边看热闹，而是以参与者的身份认真倾听学生的看法，仔细斟酌，及时发现问题和闪光点。及时纠正错误，帮助学生理清思路；表扬学生评改中的优秀做法，激发兴趣。另外，老师要适当煽情加油。我们不怕煽情，对“煽情”要把握分寸，力求真实，因为只有真实才能有感情；有真感情的课堂才是好课堂，有真感情的课堂才是有效的受学生欢迎的高效课堂。

苏格兰哲学家休谟说：“幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。”幸福是一种心理体验，学校教育的任务是帮助学生树立正确的价值取向，然后教给他们感受幸福的能力。希望通过这次培训，我们可以真正做好自己的工作，让学生在更自主、更开放的空间展示属于他们也是属于我们的精彩，师生真正感受到课改带来的欣喜，做有幸福感的老师和学生。

三、我拿什么提升自己

“在生命的旅途中一路采集，一路收获”。

应该说每次培训所用的课堂视频，针对性强，符合教学实际；可操作性强，日常教学中可以使用。更令人欣喜的是，我们看到了山东省素质教育取得了良好的成效，课堂改革已经全面铺开。当然这也让我们有了一种前所未有的紧迫感和危机意识——怎样才能不落后别人？我们需要做什么？

如果一位教师仅仅满足于已获得的经验而不对经验进行深入的反思，那么，即便是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次简单重复。有这样一个教师成长公式：经验＋反思＝成长。没有反思的经验是狭隘的经验，不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的机械相加，能夠不断反思的教师，他的教育智慧才会随之不断增长。教学反思是教师专业成长的需要。

教学反思是每个教师的基本功，高效课堂是每个教师毕生追求的目标，让教学反思成为教师专业成长的发动机，让教学反思成为我们打造高效课堂的推进剂。

只有自己站得高，才能看得远、看得深、看得准，才能为人所折服，为人所钦佩。所以，我们需要做的还有很多。不断转变观念，更新思路，优化课堂结构，发挥学生自主性，大胆拓展课堂质疑、解疑空间，让课堂成为师生交往、共同发展的互动舞台，进一步推动高效课堂的发展。在高效课堂深化改革中，不能被推着走，而是争取走在前面，发展自己，提升自己。

播下一种观念，收获一种心态；播下一种心态，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。有句话说，只有卓越的人，才会努力寻找不满足的地方，从一个胜利走向另一个胜利，从一次辉煌走向另一个辉煌。相信语文组全体同仁在素质教育号召下，在学校高效课堂这片天地中，会鼓起激情的风帆，带着一如既往的执著，用自己的努力寻找不满足的地方，在教学的旅途中一路采集，一路收获。

培训活动，使我对课程改革的认识上升到了一个新的高度，更加明确了奋斗的方向。这是一个好的开始，我们将继续加大课堂研究力度，真正在“能力”和“高效”上下工夫，并期待在新一轮的课堂中，再创佳绩。

最后，借用《月台》小诗结束：“是起点，但愿不是终点，是开始，但愿不是结束，是出发，归宿尚待寻求；是离散，欢聚当可期待。”培训结束，但是我们的思考没有结束，我们的探索也没有结束，我们只是踏上了新的征程。