低年级日记教学方法初探

勾利锋

摘 要:低年级学生人小心不小,开展日记教学大有可为。遵循学生的成长规律,逐步激发学生写日记的兴趣。用言语激励、提供展示平台等激发孩子的热情。

关键词:低年级日记教学兴趣赏识

中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(a)-0192-01

低年级学生尽管年龄小,但人小心不小,每个学生幼小的心灵中都有一个宏大的世界。对一二年级学生进行日记训练,是可以取得一些特殊的效果的。怎样才能合理引导,让日记成为孩子们的一种愉快的活动呢？下面我结合在一、二年级时日记教学的实践谈谈自己的一些做法。

1 遵循学生的成长规律,逐步激发学生写日记的兴趣

兴趣是最好的老师,也是学生前进的永恒动力。因此,在低年级学写日记阶段,最重要的任务便是激发孩子写作的愿望。激发孩子写日记的兴趣,必须从学生的年龄特点出发,由浅入深,逐步将学生引向日记的殿堂。

1.1 讲故事

少年期是学生言语发展的最好时期,应该激发学生表达的动机和兴趣,刚刚入学的一年级小朋友还很小,在学习汉语拼音的时候,他们认识的字很少,但他们语言的发展却是超前于文字的,我就引导学生每天都说说自己一天当中发生的有趣的事,适当的时候开展有趣的故事交流会。这些故事是学生生活的真实反映,尽管他们还不能用文字表述,是用语言表达出来的,将这些写出来不就是日记吗？它们可算是日记的雏形了。这样做可以让日记不那么神秘,减少小学生对日记的畏惧心理。

1.2 写短句子

俗话说:“万事开头难”,面对7、8岁的孩子,我们要做的就是让孩子一开头就不要感到困难。一年级学生学完汉语拼音后,就可以指导他们借助汉语拼音写一句话的日记了,可以从一些简单的句式开始记录学生自己在一天里的点滴见闻,如:“什么时候,我在什么地方干什么”、“什么时候,谁看见什么”、“什么时候,谁怎么样了”等,这些句子记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受。适当的时候可以引导学生将日记写得详细一些。有一个学生刚写日记时,写了“我今天晚上吃了一个香蕉。”我在赞赏的同时,加了一句,“你能告诉我香蕉是什么颜色的吗？”第二天,他的日记就回答了这个问题,一句就变成两句了。

1.3 写学校生活中的事

我让一些引起学生丰富联想的课文成为学生日记的题材,如《狼和小羊》续编,《狐狸和乌鸦的第二次较量》。我将学生引向校园生活,引导学生关注身边的小事。班级发生的一些大事小事,都会成为学生的日记题材。《谁偷喝了牛奶》、《我班得了循环红旗》、《助人为乐的崔啸》、《高个子杭老师和矮个子崔老师》、《快乐的午餐》都是学生的真实记录。日记就是记录身边的生活,日记并不难。

2 让赏识激发孩子写日记的热情

哲人詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”每个人都渴望得到他人的认可、赞同,小孩子尤其需要赏识的力量。

成功是成功之母,小的成功会积聚大的成功。让小孩子幼小的心灵中时时充满成功的喜悦,就可以为小孩子实现目标提供无穷的动力。

2.1 赏识的语言激励学生

小学生写日记,只要他想写,哪怕他只写了几个字,只写了一个短句子,我们都应该肯定它,并鼓励孩子继续写下去。作为一名低年级教师,应深入了解学生,敏锐地发现他们的闪光点,用赞赏的语言去鼓励学生,学生才会对写日记充满兴趣,才会越写越爱写。针对小学生的年龄特点,评定日记我用打★的方法。只要写了,至少打一颗★;能够表达一点意思的,打两颗★;能写几句话,说一个完整的事,三颗;如果字再写得漂亮些,就是四颗了;有创意就既打★又写“读”,准备在小朋友面前展示了。

在批阅日记时,我常给他们的好词好句画上波浪线。在日记的后面我常写上赏识的话语。“欣赏你的日记是一种快乐。”“你快成为小作家了！”“你的日记真好！”“老师也同样爱你”“你看到了别人没有发现的东西,你可真是一个善于观察的好孩子”。这是一种平等的心灵沟通,在这种沟通中学生能时时获得精神上的鼓励,师生之间也增进了感情。

2.2 提供展示的机会

对于孩子们的日记,经常读读优秀的日记,有时候全班同学都来读,让全班同学都有表现自己的机会。老师的赏识、同伴的赞赏会让写日记这件事成为学生快乐生活的一部分。办日记小报也是提高学生写日记能力的一种形式,每隔一段时间我会组织同学们编我们班的日记小报。同学们会把自己的得意之作推荐出来,编成小报印发,每人一份带回家,学校内公共区域展示。学生都希望把自己的日记变成铅字,不知不觉中培养了学生写日记的兴趣,学生的日记也渐渐地通顺了,具体了,丰富了。

2.3 善待学生日记中的错误

小学生刚写日记,必然错误百出,有错别字,语句不通,只会写流水帐等。如天气晴朗的“晴”写成“情”,“工作”写成“公作”;由于遗忘,汉语拼音中的“b”、“d”不分;看问题不全面,如“妈妈是个大坏蛋”等。要站在孩子的角度看待孩子写的日记内容,我们要蹲下身子和孩子对话,这个蹲下不仅指身体的蹲下,更是心灵的蹲下。他们能写出来就已经不简单了,相对于学生的思想,学生的激情,学生对生活的独特感悟,这一点点错误又能算什么呢？所以批阅时,我总是用大符号写上优点,小符号轻轻地帮学生改过来,有些错的地方甚至不改,有的是时间,没必要急功近利。

3 让日记成为教育教学的极好资源

学生是渴望成功的,一二年级的学生的成功愿望更是强烈,这是一颗需要随时呵护的小苗。

3.1 利用学生的日记作黑板报材料

黑板报上开辟学生日记专栏,学生日记中的优美语言,有启示价值的话语,摘录下来,作为黑板报材料。学生可以经常欣赏到自己的作品,学生会收获成功的喜悦,收获自信,会更激发学生写日记的热情。

3.2 实施发展性评价是新课程所倡导的评价方式

将学生的日记本,将刊载的学生日记放入自己的成长档案记录,同伴交流,让家长分享,学生在看得见的成果面前流露的是成功的喜悦。

实践证明,在低年级开展日记教学大有可为,坚持让学生从一年级开始学写日记,不但培养了学生的写作能力,提高了他们的写作水平,同时也让老师通过日记,更好地了解学生的生活和思想,更全面地关注学生的健康成长。

参考文献

[1] 新课程标准,小学语文第二册.