小班幼儿计数活动的测查

吕秋兰

所谓计数，就是计算事物的个数，也就是人们利用自然数列的顺序去清点客观事物的数量，把最后说出的数词作为这一集合总数的标志。

计数活动是一种有目的、有手段、有结果等特点的活动。其手段是一种数数操作，其结果表现为数的形式，这个数乃是一定集合类的标志。它的实质就在于，在具体集合的元素和做为数的标准集合的自然数列各项之间建立一对一的对应。

一般来说，3岁的幼儿已能口头数10以内的数。幼儿最初的口头数数只是一种“顺口溜”的唱数的性质。为了了解小班幼儿的数数能力，我们在我园小班随机抽取30名幼儿进行了数数能力的测查。

一、 目的要求

（1）通过测查了解幼儿数数能力的发展阶段和一般趋势。（2）为教幼儿正确学数数的方法提供依据。

二、 材料

材料为彩球100个。

三、 方法步骤

（1）请幼儿口数。指导语：“小朋友，你会从1数到几？请你数数，好吗？”幼儿听懂同意后，请他开始口数。（2）让幼儿点数。指导语：“小朋友，你看这里有许多彩球，请你一个一个地数，看你能数到多少？”（3）说出总数。实验者拿出一定数量的彩球，问幼儿是多少？然后请幼儿从一堆彩球中拿出一定数量的彩球，接着让幼儿点数，并说出总数。（4）记录表（见表1、表2、表3）。

由表1、表2、表3我们可以看出，幼儿最初的口头数数只是一种“顺口溜”唱数的性质，这是幼儿在日常生活中往往不自觉地模仿成人的数数活动，或者是凭着机械记忆来背诵自然数的名称，但是，他们并不理解自然数的意义。

表现特点如下：（1）幼儿数数带有“顺口溜”的唱数的性质，只能从1开始数，稍一干扰就容易数错。（2）幼儿常常出现重数、乱数的现象，3岁儿童约占46%。（3）幼儿常常出现进位错误，表现在逢9进10或由10往上进的时候，容易出错。（4）幼儿常常出现口手不一致的现象，表现为口数快，手点慢或相反，也就是说，口能按顺序数，手却不能按实物一个一个地点，手虽然按实物的顺序一个个地点，但口却乱数。（5）幼儿大部分说不出总数，不会概括，如有时数7个，却说8个。

通过测查，我们发现幼儿实物点数的能力晚于口头数数的能力，发展顺序应是：口头计数——指物点数——说出总数——从序数任意一点数数——按物取物——按群取数。

在此测量的基础上，我们从下面三方面加强对幼儿计数能力的培养：（1）用右手食指对准某物一个一个点数，点数从左到右，手口一致，数的实质是把这个集合的每一个元素和自然数集的元素依次一个一个地对应起来。 （2）数到最后一个数，声音可提高一些，说出一共是多少，表示总数并说出正确的单位的单位名称或量词。（3）可利用多种多样的教具来计数。如圆点卡片、扣子、算盘等等，脑、眼、手、口同时活动，练习的机会多，幼儿非常喜欢，积极性高，效果较好。

（辽阳石油化纤公司六区幼儿园）