案例:《空间对应》(中班数学)

顾妍焱

一、设计思路

传统的数学教学中对数、量、形和时间的研究较多，而空间概念对于幼儿和教师来说都是新鲜的，充满挑战性，需要大家不断去探索和尝试。因此，我选择空间位置与对应这一内容，通过游戏和比赛的形式把对空间方位的认识贯穿其中，共同挖掘出由浅入深、逐步递进、环环相扣的多种新的游戏和内容，加深幼儿对空间方位的认识。

二、课题名称

《空间对应》（中班数学）。

三、活动目标

（1）在游戏中培养发展幼儿的空间概念。

（2）在活动中激发幼儿思维的敏捷性，发展幼儿智力。

（3）让幼儿们感受合作的乐趣，获得成功的体验。

（4）培养幼儿的竞争意识。

四、活动准备

（1）教具方面：磁性动物卡片、相应图片、磁性图形卡片、磁性标志。

（2）知识方面：幼儿有过找方位位置方面的练习，有过和同伴合作的经验，竞争意识较强。

（3）熟悉儿歌：

A：嗨嗨，我的汽车就要开。

B：往哪儿开？

A：请你猜，猜一猜？

B：往×××家开。

A：快快请你上车来

五、活动过程

1. 热身游戏

（1）分成两组，形成组队概念。

“今天，我们×队和×队有一个小小的比赛，你们想不想赢？”（黑板上分别贴出队标，以便于比赛评价展示）

（2）热身运动：我说你做。

方法：按要求做动作，如左、右、前、后等，幼儿用转身击掌的方式表示。

层次：由慢——快——加数字（如左拍三下等）——反动作。

2. 游戏第一关：捉迷藏

（1）宣布进入游戏第一关——捉迷藏。

（2）出示磁性动物：嘟嘟牛、宝宝兔、贝贝羊和胖胖猪，分别放入黑板所示“田”中的四个小窗格中，作为第一次游戏的提示图。

（3）介绍游戏方法及规则

教师出示一个大“田”，告诉幼儿：“这儿有4个小房间，刚刚4个小动物就分别藏在这其中的一个房间里，根据提示图猜猜他们分别躲在哪个房间？并说说你的理由。”

教师依次指出房间，两队举手快者抢到发言权，并做好评价工作。

（4）变换形式，第二次游戏。

人手一个磁性动物，更换提示图中动物的位置，教师任意指定一个房间，所指房间对应位置上的小动物说明被找到了，幼儿则应迅速高举相应的磁性动物。师幼检验并评价。

（5）和同伴交换动物，再次游戏。

3. 游戏第二关：110小警察

（1）宣布游戏开始。

“让小动物躺椅子下休息一下，并拿出旁边的图形宝宝，进入游戏第二关。”

（2）介绍游戏方法及规则。

“我们手上的图形宝宝找不着家了，请110小警察帮帮忙，根据提示图（贴到黑板上每组对应的位置）送他们回家，好吗？”

第一次游戏：提示图按颜色分。第二次游戏：提示图按形状分。数数计时，比赛哪组又快又好。

4. 评价游戏

（1）计分，发奖品（奖品为椅子下的磁性动物）。

（2）游戏：乘车回家。

“汽车来了，我们也该和小动物一起回家了，这里有4辆车，每辆车都指定了一个房间中的小动物上它的车，根据提示图，请你带小动物上车回家。”

集体念儿歌，上车，教师做好检验。

五、实施后的反思

1. 整个活动气氛热烈

教师为幼儿营造了一个宽松、自由、充满竞争的氛围，幼儿参与机会均等，环节紧凑，减少了不必要的等待。分组比赛的形式充分调动了幼儿的积极性，让他们在游戏中能积极、主动地学习，并有效发挥了团队合作精神，教学效果好。

2. 细节数字化

活动中，教师多次利用顺数和倒数的方式提醒幼儿引起注意或提高效率。如利用顺数计时，比赛哪组完成任务又快又好；利用倒数提醒幼儿准备时间马上到了，加快步骤。总之，教师非常注重细节数字化，时刻让幼儿沉浸于数的海洋里，有利于幼儿的数学感和数学意识的培养。

3. 把纪律也纳入比赛的一环

因为活动以游戏贯穿始终，幼儿们激情飞扬，情绪极其高涨，很容易喜形于色，因此如何“收”住幼儿，就给教师带来了一定的难度。所以，在活动中，我亦把纪律作为比赛的一环，这样，集体荣誉感和竞争意识会使幼儿将自律和他律发挥到极致。新《纲要》中指出，教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本社会行为和规则，学习自律和尊重他人”，本活动很好地贯彻了这一点。

4. 人人参与评价

新《纲要》提出：“教师只是幼儿活动的支持者、合作者和引导者，是与幼儿共同成长的。”所以，在本次活动中，当幼儿出错时，我首先把问题抛给他们，下放评价的主动权，每个幼儿都是“小评委”“小教师”，大家一起说、评，人人参与，情绪高涨，效果良好。

这是经过多次修改和磨合的一堂数学课，所以在实施的时候能够从容应对各种问题，可见活动前的准备工作一定要做足做好。

（常州市大地幼稚园）