高等院校汉语言文学与人文素质教育

赵晓辉

摘 要:高等院校的发展过程中逐渐认识到大学生人文素质教育的重要性,相对于其他的教育引导方式,以大学语文为代表的汉语言文学教育越来越受到高校的重视,加强汉语言文学教育的投入并通过汉语言文学教育提升学生人文素质成了高校今后的关注方向之一。

关键词:汉语言文学大学语文人文素质教育

中图分类号:G44 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(b)-0174-01

大学语文是高等院校汉语言文学教育中的代表,其对学生综合素质尤其是人文素质的提升作用不可取代。当代大学生在人文素质方面存在有多种问题,通过汉语言文学教育对学生进行素质提升尤为必要。

1 当代高等院校学生人文素质问题

1.1 缺乏健全人格

现在许多大学生对于社会中的美丑善恶是非标准定位不准确,缺乏独立健全的思想,更多学生追求所谓的自由个性,形成了比较恶劣的行为作风及不文明举动,由于心理承受能力差,意志相对脆弱,在接受某些打击后或者一蹶不振或者报复打击,这些都是人格不健全的体现。而屡见于报道的学生偷盗、抢劫、绑架事件的发生也让高校教育者感到痛心。思想的堕落腐化更是在社会不良影响的带动下逐渐加深,特别是现在的“女大学生”似乎成了一个最具有讽刺意味的名词,各种包养女大学生、女大学生坐台的报道屡见不鲜,这种价值观和人生观的错位是当今教育者不得不深思的问题。

1.2 迷茫的理想信念

如今的大学生最长挂在嘴边的词就是“郁闷”,对于自己的理想和信念没有了更多的追求,课程选择和学习及择业目标把握上缺乏进取心,将人生的基本目标定位在了混文凭拿学位证上,甚至将“60分万岁”作为自己的最高追求,个人理想和信念逐渐淡化,更多学生价值观开始转变,将拜金主义奉为自己的行为坐标,还有学生在安逸的生活中失去了自我,没有学习生活及奋斗的目标和方向,以至于更多面临毕业的大学生在毕业前都感慨没有珍惜大学时光。

1.3 失衡的人文素养

已经有学者指出,学生的人文素质容易受到专业教学的影响,过窄的知识面影响学生学术视野的开阔,过少的汉语言文化教育使学生人文素质不能提高,过强的制度限制影响学生综合能力的全面发展[1]。大学阶段学生课程专业性很强,特别是理工农医类学生,接触人文教育机会不多,在全面素质培养中就会出现失衡。有些学生文学水平及人文素养出现倒退,甚至不具备最基本的文学常识及艺术欣赏能力,这在今后走向社会和个人日后发展中必然会产生不利的影响。

2 高等院校汉语言文学的人文素质教育

2.1 汉语言文学教育的必要性

人文素质教育是为了能够让大学生在专业知识充分掌握的基础上使全面素质提升的教育,专业知识同素质教育应是相辅相成互相协助的,教育的本质就是以人为核心,帮助人掌握专业知识同时使人更好的生存发展[2],要想成为健康全面发展的人必然需要在素质教育上投入精力。汉语言文学教育是提升学生人文素质最为有效的工具,在目前众多高等院校中的汉语言文学教育以大学语文为主,其在培养人文精神及素质教育上显示出了巨大的优势。通过大学语文教育,学生可以熟练掌握汉语言文学中的基本知识,通过学习陶冶高尚的情操,使自我的精神得到涵养,并且能够影响个人的价值观世界观,因此汉语言文学显得尤为必要。

2.2 汉语言文学教育人文素质的培养功能

通过以大学语文为代表的汉语言文学教育,可以激发学生的爱国主义情怀,文化素质教育中的主旋律中爱国主义情怀是不可缺少的一部分,《大学语文》中始终都以此作为轴心,比如其中爱国诗人屈原的《桔颂》,史学家司马迁的《苏武传》,文天祥的《正气歌》等无不讴歌了历代人物炽热的爱国情怀及民族气节,更有文学作品对祖国的壮丽山河进行了描绘,都体现出对国家的深情,这些内容可以使学生心灵得到洗涤,增强民族自信心,充满爱国热情[3]。

2.3 汉语言文学教育尴尬处境

目前高等院校中对于汉语言文化的教育中存在的尴尬就是其地位的低微得不到足够地重视,大学生对大学语文这门选修课一直带有一种混学分的态度,而且有的学校甚至是将大学语文课时压缩以迎合学生的口味,众多学生对教学内容更是麻木不仁,上课睡觉聊天玩游戏的现象更是普遍存在,或者是被其他的课程堂而皇之的取代,这对人文素质教育的沟通渠道是一种根本上的破坏,被边缘化的结局必然是学生的人文素质教育得不到及时的灌溉,全面素质提升也就无从谈起。

3 加大汉语言文学教育力度提升学生人文素质

3.1 选择优秀教师任教

课程的教学质量的好坏很大程度上取决于教师的教授水平,同一篇文章由不同教师讲述带来的效果也是不一样的,汉语言文化教育本身要求教师自身文学素养够高,并且要博览群书且对文字有很好的驾驭能力,所以对教师的教学能力也是一种考验。选择优秀教师任教能够带动学生的学习积极性,增进课堂气氛,在其渊博的学识下对整个课堂也就有更好的控制能力。以往在老清华、老北大,大学语文这门课都是由大师级人物如闻一多、朱自清等传授,而且这堂课一直被认为是最受重视且要求最高的课程,当时的学生在大师的带领下畅游文学天地,对自己素养的提升有很大的提升。在今后的汉语言文学教育中若要想提升学生人文素质,优秀教师任教是非常有必要的。

3.2 教材内容合理取舍

大学语文作为一门选修课,因课时有限所以需要对相关篇幅做出取舍,而应该怎样选择最佳的方式是将权利留给学生,让学生选择自己感兴趣的篇章进行讲解,在课堂讲解中重点加强对有感染性启发性的文章进行讲解,尽量做到激起学生的学习欲望,通过选择合适的科目也可以让学生和老师之间更好的互动,增进课堂的交流活跃课堂气氛,在轻松的环境下提升学生的人文素质的教育。

3.3 考试方式改革

高校大学语文都是作为选修课教授,其考试适宜使用比较灵活多样的方式进行,有很多高校普遍采用的是闭卷考试,这种考察方式对于学生来讲是最为反感的,而且在学习初期如果预知到最后要闭卷考试也会失去学习的热情和欲望,因此传统的闭卷考试方式不宜选择。适当采取多样形式比如通过平时的上课学习程度及最后的掌握程度综合的方式,灵活使用诸如在课堂上的回答问题次数,读书笔记等,最后课程结束后的学习后心得等等综合评定学生的掌握能力,并且不必要非得严格按照分数来划定成绩,可以采取分级的形式,分为甲乙丙或者ABC登记成绩,学生之间成绩差异不会太大,在心理上也能起到很好的平衡作用。

总之,随着大学生人文素质教育越来越受到重视,以大学语文为代表的汉语言文学教育将在对学生人文素质引导和提升上做出更多的贡献,高校要加强对该类课程的投入力度,争取能够通过汉语言文学教育培养更为优秀的高校人才。

参考文献

[1] 施华,赵玉志,金慧,王丰敏,李书红.素质教育背景下高校大学语文课程的定位与建设[J].科技信息,2011,9(29).

[2] 张诗亚.论教育发展从以物为中心到以人为中心的转换[J].教育评论,2001,2(4～7).

[3] 徐中玉,齐森华.大学语文[M].华东师范大学出版社,2001.