图式理论在大学英语写作教学中的应用

薛露然

摘要写作教学在大学英语教学中占据着重要的地位。针对大学生在英语写作中存在的种种问题，本文试图阐述一种解决方法，即图式理论指导下的英语写作教学方法，说明图式理论对提高大学生英语写作水平的作用和功效。

关键词大学英语写作教学措辞文体图式理论

在听、说、读、写这四项基本技能中，英语写作最能反映学生语言的综合运用能力。在教学实践中，笔者发现英语写作通常是大学生最为薄弱的环节之一，如何改进学生的写作教学已经成为一个非常突出的问题。 尽管近年来国内对英语写作教学的研究数量呈上升趋势，英语写作仍是大学生学习英语的一个绊脚石。因此，在前人研究的基础上，本文从图式的基本理论出发，结合具体教学实践，探寻提高英语写作教学水平的新方法，以期达到提高英语专业学生的写作水平并激发学生写作兴趣的目的。

1 英语写作教学中应用图式理论的理论基础

图式理论起源于认知心理学， 早在德国哲学家康德的哲学著作中就已出现，被作为解释人们心理过程的一种理论。康德认为，一个人在接受新的思想、概念和认知的时候，只有将这些与他们脑海中已有的知识联系起来才会有意义。另有语言学家认为， 图式相当于“背景知识”，是人们存储于头脑中所有对世界的一般性认知，是为人们理解世界、认识世界并确定事物之间的联系提供了认知手段的有效工具。因此，一般语言学家认为，图式是人们认识世界的基本模式。在这一认知过程中，人们在大脑中先形成一定的图式，之后再对所获得的信息进行重组和理解。随着图式理论的发展，语言学家和教育学家们开始将其应用到语言教学中。从上世纪八十年代开始，国内的语言学家和教育学家们就开始了关于将图式理论应用于外语教学的一系列研究和实验。但是大部分此类研究的重点被放在了图式理论在阅读教学中的应用。在传统的语言教学和外语教学的观念中，阅读与写作是两种完全不同的语言技能：前者是接受性的技能，而后者则是输入性的。然而我们不能否认两者均是对于语言信息的认知过程，并且也是有着密切联系的。 但图式理论在英语教学中的应用研究仍然主要集中在语言输入能力的教学和训练上，即阅读和听力两个方面，而关于图式理论在语言输出能力——写作和口语教学方面的研究则较少，这就为本文的研究留下了一定空间。

2 图式理论在英语专业写作教学中的具体应用

笔者在英语写作的教学实践中发现，在学习写作的初级阶段，学生经常有以下不足： 措辞不当、结构混乱以及内容空洞。针对这些通病，笔者在教学过程中运用图式理论作为理论基础，使用过程教学法帮助学生通过阅读积累语言图式、形式图式和内容图式，在措辞、结构和内容方面纠正学生在写作中的不良习惯，提高学生的写作水平。

2.1 词汇层面

帮助学生积累与题目相关的词汇，有助于他们在写作过程中准确并灵活地使用这些词汇和搭配。更重要的是，帮助学生在今后的写作中养成类似习惯，克服措辞不当的毛病。

很多学生反映，在平时写作或考试写作中，读到题目的要求后，经常没有合适的词汇为自己所用。 这是因为在平时的学习中，学生没有很好地将识别词汇（recognized vocabulary）与主动词汇（active vocabulary）糅合到一起。也就是说，阅读中学生可以理解的词汇，却不能很好地被他们应用到写作当中去，这就导致了写作时用词的单一和不准确。 笔者认为，从图式理论的角度来讲，这个问题的原因在于学生没有在词汇方面构建一个合适的图式或框架，导致写作时无从下手、无词可用。因此，教师的任务是在作文写作的准备过程中，帮助学生建立一个合适的词汇图式，并在写作过程中合理激发这一图式，才能帮助学生写出好的作文。

在教学中，笔者以“What Makes a Champion?”的作文题为例，试图通过图式理论的指导在一定程度上解决这个问题。语言图式是对词汇的掌握和语言结构的了解。首先，在写作之前发给学生一些与该题目相关的阅读材料，其中大部分材料来自于英文报刊杂志，要求学生课下时间阅读并标示出重点词汇和短语搭配。在课堂写作过程中，要求学生对他们所挑选出的词汇和短语进行讨论、整理，并建立自己的语言图式。在该图式建立后，鼓励学生对这些短语和词汇的用法和使用语境进行深入的研究和讨论，激活他们的语言图式。最后调用学生的语言的图式指导学生写作。在此基础上进行的写作在一定程度上可以保证措辞的准确和丰富。

2.2 文体层面

不同的语篇具有区别于其他语篇的文体特点和框架。 每一种文体的文章都有自己的结构特点，我们可以将其视为一种形式图式。读者在阅读文章的过程中，如果能够认识并激活相应的图式，就可以更快更好地理解文章的信息，提高阅读的速度和理解的深度。而这就意味着文章结构和逻辑的清晰对读者的理解至关重要。反之，如果文章结构混乱不清，就会对读者造成很大的困扰，甚至是理解上的障碍。写作课程设计要求学生掌握各种文体的写作技巧，而不同的文体往往要求学生使用不同的文章结构，这就造成了学生在写作文时结构混乱不清。 因此在写作教学过程中，帮助学生建立恰当的形式图式也是十分必要的。 这里以议论文为例阐述形式图式在写作教学中的应用。

典型的英语议论文的段落通常是以主题句开头， 之后从几个切入点分别进行论证，逐步展开论述，这就是典型的英语线性思维。相反，大多数汉语的议论文段落是自然思维模式展开的，即“原因，结构”的模式。下面笔者试以作文题"Should students be encouraged to go into business?"为例对该形式图式的重要性进行阐述。在没有进行建立形式图式之前，有一个学生的作文开头这样写道：

There are some advantages for students to go into business. As college a students, I have a lot to learn because everything around seems alien. If I want to accomplish something and achieve my goal, I must make great effort. And doing some business does not only provides me with opportunities to know the society,but also teaches me how to deal with practical problems and how to get along with people. Furthermore, I can earn some money through doing business.

在这个段落的写作中，该学生采用了典型的迂回式发展段落，没有直奔主题，而是在主题句之后插入了与自己观点并无直接关系的两句话。

在教学过程中笔者加入了对于议论文文体的图式建构， 带领学生深入探讨和分析了议论文的行文特点和结构特点，并在写作过程中注意引导学生调用已经建立的议论文形式图式。修改后的文章如下：

There are some advantages for students to go into business. First, going into business is learning which does not exclusively take place in the classroom. The world in with college students live and study is relatively isolated; thus things in the real world seem alien to us. By going in for business, we can enlarge our horizon. Besides, it offers us opportunities to know society with first-hand informantion, and can teach us how to tackle practical problems and get along with people. What''''s more, we can earn some pocket money through it. To sum up, the advantages of going in for business outweigh its disadvantages.

这个段落的论述清晰地体现了英语议论文的特点，即一般采用线性的发展模式。在主题句“There are some advantagesfor students to go into business.”之后，作者直接引出了三个平行的第二层级句：第2句；第5句及第7句，并在最后回应了主要论点。

2.3 内容层面

英语专业学生在作文内容层面的不足主要包括两个方面：内容空洞乏味和对于英语语言背景知识的缺失。而这两个问题可以合理应用图式理论进行纠正，即在写作的准备和过程中，以合适的方式引导学生积累和激发内容图式。内容图式指的是语言所承载的文化背景知识。中国的大学生在汉语语言的环境下成长，由于不同的社会有不同的经验，他们积累的语言文化背景信息是大多是汉语相关的，而对于英语语言的文化背景则相对生疏。但是，这些内容图式既有差异性，又用共同性。图式的共性使得人们能够进行交际，达到理解的目的。笔者发现，许多中国学生在写英语作文时生搬硬套一些汉语的习语，将它们译成生硬的英语，造成理解上的障碍。这就是对英语语言背景知识的缺乏所造成的。所以教师也应该在教学过程中适当引导学生加强内容图式的积累和构建，提醒学生注意这两种文化的差异。

3 结束语

由此可见，图式对于英语写作教学有着非常重要的启发意义和指导作用。通过对各种图式的分析，学生可以全面了解了写作各个环节的重要性和自己的不足，同时也提高了他们准确运用英语表达思想的能力。图式理论为外语教学服务有着巨大的潜力，我们对此应做进一步的探索。