语文教学中应用文写作浅议

冷洲全 戴金凤

语文教学大纲把应用文列为教学的重点单元，尤其是技工学校的语文学科越来越重视实用性强的应用文教学。技工学校学生写好应用文已是当今时代的要求；如何上好应用文课，培养学生学习应用文的兴趣，正在成为技工学校语文教学的一项重点工作。但在教学方面，由于应用文格式多样、写法各异，这就给教学带来了许多困难；加之技工学校学生基础薄弱，写出的文章往往词不达意、错字连篇。所以，如何使技工学校学生熟练地掌握应用文写作，如何提高技工学校学生的应用文写作能力，是技工学校语文教师必须重视的问题。

现在技工学校学生文化课学习劲头不大，尤其是对应用文写作不够重视，认为不是专业课可有可无，之所以这样，是因为学生没有认识到应用文写作的重要性。应用文是单位或个人处理各种公务和日常事务，解决实际问题时经常使用的，具有一定格式的实用文体。广泛性、实用性、程式性是其三大特点。它的广泛性表现在几乎人人都是应用文的作者和读者；它的使用频率在所有文章体裁中最高，也最广泛。它的实用性表现在每篇应用文都有特定的事由、内容、对象和目的等，同人们的日常生活密切相关。它的程式性表现在每种应用文都有惯用的格式和习惯用语。可以说应用文写作是人们在实际工作和生活中必须从事的一种写作活动。在现实社会中，无论你学的是什么专业，从事的是何种工作，都离不开写信、写笔记、写计划、写总结、写报告、写新闻、写合同等应用文章。上至国家大事下至日常小事都要用到应用文这种文体，可见应用文的学习是非常重要的。

应用文写作做为“经国之大业，不朽之盛事”，自古以来，就在人类信息传递、思想交流等方面发挥着重要的纽带作用。叶圣陶先生早在20世纪40年代就在一篇文章中说“中学生能写应用文是原则，会写小说是例外。”张志公先生在《谈作文教学的几个问题》一文中也说：“中学语文教学所要培养的，是一个青年在工作、学习和生活中必须具备的一般的写作能力。”随着时代的发展，应用文写作在社会生活中的作用更是越来越大，使用越来越频繁。技工学校的学生不仅要准备应对未来工作中写作各类文书，如通知、通报、请示、报告、会议纪要、计划、总结、调研报告、营销推广方案、合同协议、求职信、竞聘词、述职报告等；也要面临写作各类私人文书如邀请函、申请、贺信、借条、收据、演讲词等以及新兴电子网络文体如短信、微博等的现实需要。因此，技工学校学生应掌握上述应用文写作基本技能，使其能够适应现实生活与未来岗位的需求，顺利融入社会、立足社会，成为合格的社会一员。

应用文是一种应用性很强的文体，也是技工学校学生将来走上社会和工作岗位应用最广泛的文体。技工学校与普通高中不同，技工学校教育的目的就是提高劳动者的素质。从这个意义上说，能否写好应用文，是衡量技工学校学生整体素质的重要标志。因此，技工语文课教学必须高度重视应用文教学，提高应用文教学质量和学生的应用文写作能力，教好应用文，写好应用文。目前，在一些技工学校语文课教学中，存在一个普遍的问题，就是轻视应用文教学，忽视学生应用文写作能力的培养，使应用文教学脱离实际，导致学生应用文写作能力低下。这必须要引起我们高度的重视，改变此状，努力提高学生的应用文写作能力。

努力提高技工学校学生的应用文写作能力，是适应我国社会主义经济体制的建立和培养应用型人才的需要。目前职业学校普遍采用的语文教材，融思想性、科学性和适用性为一体，以应用为主，突出应用文的重点，这对于提高技工学校学生的应用文写作能力具有重要意义。技工类应用文写作教学的实践性特点是多看、多练、多写。

我在教学中运用了“以学生练为主，教师讲为辅，学以致用”的教学方法，收到良好的效果。应用文大多数有自己固定的书写格式，掌握了特定文种的格式，写起来就会得心应手。但应用文格式是多种多样的，即使是同一种类的应用文，他们的格式也不尽相同，这就给学生掌握各种格式的使用带来了困难。为了帮助学生克服这一困难，教师可在教学中把同类的应用文列在一起进行比较分析，找出它们的共性与个性，清楚地认识到它们各自的特点。在教学过程中也可不断激发学生学习的主动性，增强教学的生动性，找各种学生感兴趣的范文让他们学习。让他们边学边写，在实践中总结归纳经验。

提高应用文写作能力，既要熟悉不同种类应用文的格式，掌握相关的专业知识，还要有严谨的写作态度。写作前，要了解情况，明确目的；写作中，要字斟句酌；写作后，要反复修改。无论格式、行文，还是内容、落款，都要一丝不苟，认真对待。应用文写作与技工学校学生今后的工作有着密切的关系，学好应用文，同样能够展示我们的才华，为我们技工学生在职业道路上的发展插上有力的翅膀。

（责任编辑 武之华）