在数学课堂中放飞生命的畅想

姚小霞

“为学生的生命奠基。”这是最近教育界流行的一句话。它生动而深刻地揭示了素质教育思想的精髓。数学教育，说到底就是培养人、发展人、创造人。一堂真正的数学课，应该是一首诗、一幅画、一支歌，课堂教学应把本属于学生的时间、空间还给他们，让他们有充裕的时间、自由的空间去实践探索，让他们得到生命的尊重、体验、感悟，使数学课堂凸显生命的灵动，焕发生命的活力，展示生命的飞扬。

一、满园春色趣意浓——给学生一种情境，让他们自己去学习。

爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让孩子作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教师应创设一种情境、构建学习平台，激发学生的探求欲。要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，引发学生对真实问题的探究，进而诱发他们的学习兴趣，培养他们形成正确的数学思想和数学方法。例如《我们去秋游》一课，我首先让学生跟着音乐齐唱：“……走、走、走走走，一同去郊游……”欢快轻松的音乐激起学生的积极情感；然后创设秋游情境：“丹桂飘香，秋高气爽，正是秋游的大好时节！”学生群情激昂，我因势利导：“要想玩得开心，做好秋游的准备是关键！”在我的指导下，学生明白了花钱最少玩得最好应该做哪些必要的准备。我提供给学生一些信息，如：食品单价、车船票价、门票价格，学生根据已有的知识经验从我提供的信息中选择有用的信息，通过小组讨论形成秋游方案及秋游预算。在整个情境中，学生兴趣盎然地投入到设计秋游方案的活动中去，不知不觉地掌握并运用了数学知识，提高了数学技能。

二、经历风雨彩虹现——给学生一点困难，让他们自己去解决。

不经困难，就不会有伟大的事业。（伏尔泰）任何一项工作都必须克服困难，才能获得成功。学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动的过程，必须有战胜困难的勇气，才能持之以恒，长年累月地坚持下去。在数学教学中有意识地设置一些困难，不仅可以培养学生自己解决问题的能力，还可以培养学生克服挫折，战胜困难的毅力和勇气，使学生形成健康的心理品质。如圆的面积公式推导，我不提示学生，而是让学生自己动手、动脑，尽管有的学生还摸不着头脑，尽管剪刀在手中有时不听使唤，但他们还是尽力地去思考，认真地“摆弄”这些折腾得他们浑身冒汗的圆。通过操作，学生不仅尝到了艰辛，而且学到了各种数学方法，产生了数学意识。面对自己动手的收获，学生掩饰不住心中的喜悦。此外，在学生探索的过程中如果遇到很大的困难，要相机对他们进行鼓励和指导，使他们不断增强克服困难的信心和勇气。在课堂上我常常用极富感染力的启发和鼓励：“画个线段图再想一想，你一定能做出来的。”“刚才那么难的题目，你们都能做出来，这道题还能难倒你吗？”“这么难的题目你都能做出来，真是了不得！”有的学生在数学日记中写道：“这一次我战胜了困难，我的心重新燃起了灿烂的火花。我对人生又充满了梦想，充满了希望，我怀着自信的心情，再一次高吟：‘心儿永远向往着未来，一切困难都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。它——将会成为我永远的人生座右铭。”

三、百鸟争鸣个性扬——给学生一个舞台，让他们自己去展示。

马克思说：“让每个人的个性得到充分自由的发展。”个性是指个体在行为上的内部倾向，是具有动力一致性和延续性的自我，是个体在社会化过程中形成的独具个人特色的心理特征。一个具有独立个性的人，生活充满自信，精神愉快，良好的人生观、价值观促使他们积极向上。在教学中教师只能是指导者，而且只能部分指导，不能包办一切。教师的主要工作是给学生提供一个展示个性的舞台。如在上《美丽的轴对称图形》一课时，我采用网络教学，先让学生说说你对轴对称图形哪一方面最感兴趣。让他们自由选择喜欢的方法自主学习或合作学习。“老师，我喜欢美丽的轴对称图形，我想用画画的方法进行学习。”“我想动手去发现平面图形中的对称轴。”……学生的方法多种多样、异彩纷呈，凸显了他们的个性。在学生自主学习的基础上，我鼓励学生用自己的方式展示学习成果，介绍什么是轴对称图形，判断轴对称图形的方法，展示轴对称图形的美丽图案，研究平面图形里哪些图形是轴对称图形并且各有几条对称轴，练习有趣的轴对称图形的题目，等等。汇报后，其他学习小组成员提出质疑，展开讨论。课堂上涌动着活跃的生命力。

四、反弹琵琶新意出——给学生一个时空，让他们自己去创新。

苏霍姆林斯基说：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在教学过程中应注意灵动而渐进，注意围绕学生推进，努力给学生一个探索实践的空间，在探索中因势利导，点燃学生心中的火花，一旦点燃，就要给学生绽放的时间，鼓励学生创新，追求“学”的过程，淡化“教”权威。如我设计了这样一道题让学生交流讨论：“小明的爸爸准备在自己家的后院砌一个周长是60米的小花园。怎样砌花园的面积最大，请你帮助设计一下。”在分组讨论中同学们有的说要设计成三角形，有的说要设计成四边形。设计三角形的又分成锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等边三角形；设计四边形的又分为平行四边形、长方形、正方形、菱形。有的还考虑到了花园的一边靠墙或不靠墙两种情况……创新的方法比比皆是。同学们通过讨论、争辩、计算、猜想、对比，得到了这样的规律：利用墙，设计四边形，正方形的面积最大；设计三角形，等边三角形的面积最大。学生由于知识有限，不可能有正确的结论，但学生解决问题的方法的创新是难能可贵的。

数学园地春意闹，“生命”之花别样红。一个个生命故事令人怦然心动，让我们看到了素质教育有了一种依托，一种支撑。如果缺乏生命的灵动与畅想，数学教育将褪却生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭人的创造。新课程春韵浓浓，沁入心田，滋润美的心灵，放飞生命的畅想——让生命的清泉在生命的土层下流淌，让理想的旗帜在纯净的天空中飘扬，让坚定的信念在清灵的双眸里闪亮，让不变的意志在时空的赛场上更加坚强。