浅谈九型人格论在高校教育中的作用

柴佳

摘要九型人格论属人格心理学范畴，其应用范围广泛，有助于个人每个年龄段的成长、人际沟通和关系处理，它得到国内很多专家学者的研究，并且取得了突出的成绩，近年来更是倍受关注。文章在简要分析九型人格之后，结合目前高职院校人材培养的最终目标，提出教师应该具体分析学生的性格特质，施行相应的教学方法、因材施教的观点。

关键词九型人格教学应用策略教学情感教育方式

1 九型人格的基本概念

1.1 九型人格解释

九型人格（Enneagram），又名九种性格。九型人格不仅仅是一种精妙的性格分析工具，更主要的是为个人修养与自我提升、历练提供深入的洞察力。与人相处的过程中，人们做着相同的事，即试探摸清对方心态，因为人们经常无意识地把心理状态反映在外表所能观察到的表情、动作或语言中，九型人格可以让人们认清自己的劣势，把劣势转化为优势，使更多人喜欢自己、赏识自己、接受自己。该理论让我们变得幸运，它是一门成功的心理学。目前，类似的研究亦在教育教学领域盛行起来，它的研究有利于深入了解自己和授课对象，是一个意义的教学管理工具。

1.2 九型人格分类

九型人格论既简单、精确，而且寓意深远，它了解人们的心理，我们只要集中注意力研究这些理论，就可以在人际交往过程中排解困扰和疑问，从而避免接触不愉快，这不是窥视对方的内心秘密，这是一场愉快的心理战术。

（1）完美主义者。这一类型的人说爱批判自己，也爱批判别人，他们内心拥有一张列满应该和不应该的清单。他们往往有狂热的感召力和天赐的气质，喜欢做自己真正想做的事，不因为别人眼光而违背自己心意。

（2）助人者（给予者）。这种类型的人往往表现出主动、乐于帮助别人，普遍以事物乐观，以及慷慨大方。他们做事积极，看法乐观，不事雕琢、朴素诚挚。

（3）成就者（实践者）。这种类型的人精力超强，是工作狂。他们奋力追求成功，以获得地位和赞赏。他们喜欢竞争性，热爱的挑战，他们喜欢在人群中“昂首阔步”，具有一定的个性和魅力，表现出积极进取的信心和姿态。

（4）自我者（浪漫主义者）。这些人具有艺术气质、多情，他们寻求理想伴侣或一生的志向，活在失落了生命中某项重要事物的感觉中。虽然很容易陷入自己的情绪中，同情心高，他们会品读生活，并且感慨生活中的感动。他们珍惜现在拥有的，从容且优雅。

（5）理智者（观察者）。这种类型的人是杰出的决策者和具有创意的知识分子。他们习惯踏实做计划，有条不紊地按计划完成工作。他们也需要高度隐私，如果得不到属于自己的充分时间和空间，他们会感到焦虑，他们更不会混混沌沌。

（6）疑惑者（质问者）。这种类型的人可能觉察不到自己处在恐惧中。在生活中，不管是和相识的或不相识的人在一起，常给人拒人千里之外的印象。他们时常觉得自己身处逆境，与周围格格不入，有时过于敏感，而分散了自己本该用于思考的精力，活得有些沉重。但他们心理一旦肯定了一件事或一个人后，往往十分忠诚合作。

（7）活跃者（享乐主义者）。他们乐观、精力充沛、迷人，而且让人难以捉摸。他们是未来导向者，变短为长是他们的擅长，他们大胆表示实力，叫人怎能不被吸引？他们相信是金子总有发光的那一天。

（8）领袖者（支配者）。这种类型的人独断、有时具有攻击性，在日常生活中抱持“一不做二不休”的态度，有时会迁怒身边的人。他们通常是领袖，不断为自己创造机会，开拓进取，有时也极端孤立，但非常会发挥自己的强项。

（9）和平者（媒介者）。他们是和平使者。这类人平易近人，处事得当，受到周围人欢迎。他们善于了解每个人的观点，有时却不知道自己所想，所要的是什么。

在这里需要说明的是，九型人格虽然划分了九种类型，但并不是每一位教师都能清楚地知道自己及学生是哪一型，每一位学生可能同时是两个类型，或者介于两个类型之间。不同类型的人可能会以相似的方式行动，甚至思考和感觉，从而分不清是何种类型。原因在于，九型人格模式所关注的仅仅是那些能够带来改变，让人们拥有更高意识的激情，而且懂得与他人相处，懂得随着环境和对象的变化去游刃有余地做改变。

2 九型人格与教育

大学生对学习经历中的每一位老师都印象深刻，除了父母是自己的第一任老师外，从幼稚园起至大学，每一位老师都会成为他们人生中重要的导向标。每一个学生都是最可爱、最聪慧的精灵，都有着自己的独特之处。作为教书育人的教师会在教学生涯中遇到不同类型的学生，如何对不同性格特点的学生采取不同的教育方式对于学生的健康成长有着举足轻重的作用。

2.1 九种类型的学生

九型人格作为一个识人辨人的工具，可以更有效地帮助教师了解学生的情绪以及行为背后的动机，针对其型号特质采用更为有效的教育方式。

一号（完美型）学生：他们讲求原则、尊重规律，做事有条例，追求不断进步，会为了自身的进步和达成老师的期望而努力。他们会为了凡事力求完美而时常遭遇挫折、沮丧。作为老师要引导他们以更为宽容的视角看待世界；在他们提出建议时，可告知他们老师会重视他们提出的建议，对于为人正直的一号，尊重真相、坦白承认错误是最好的相处方式。

二号（助人型）学生：他们乖巧、喜欢帮助别人，温和友善、顺从人意，他们渴望获得他人的喜爱，有一个良好的人际关系。老师要尊重二号学生提供的帮助，让他们意识到老师和同学都是很喜欢他们的，他的生活中充满了爱。

三号（成就型）学生：他们喜欢表现自己、争强好胜，时常成为大家关注的焦点；行动力强、敢于主动承担、热衷于做学生干部，总能给人留下有才干、能力强的印象。老师应尊重他们的能力，多给予他们肯定与关注，引导他们将理想与实干相结合。

四号（自我型）学生：他们重感觉、爱幻想、追求独特；情绪起伏较大、多愁善感；坚持己见，不服从权威。老师应该尊重他们敏感的情绪，对他们有更多的爱护和关心，让他们感受到班集体对他们的支持。

五号（观察型）学生：通常比较沉静、独立、不善交际，喜欢钻研、获取知识，不喜欢表达内心的情感。老师应给予他们独立的空间去思考和处理自己的问题；尊重他们的个人空间和隐私。

六号（疑问型）学生：对陌生的环境感到紧张、不喜欢改变，没有安全感；为人忠诚可靠，行事低调、严谨。老师要给予他们想要的安全感，引导他们意识到他们所处的环境是安全的；和他们一起去解决问题；多赞赏及鼓励他们尝试新事物。

七号（活跃型）学生：他们活泼好动，经常都蹦蹦跳，喜欢探索新事物；爱自由，不受约束，不喜欢遵守规矩，为人乐观。老师要给他们适度的自由，以欣赏的眼光对待他们的奇思妙想。摒弃传统刻板的教学方法，采用活泼有趣较为新颖的方法。

八号（领袖型）学生：行事果断、讲求实力，喜欢替别人做主和指挥别人，不喜欢受人支配或控制；个性冲动，脾气暴躁、攻击性强；关心正义、公平，喜欢保护弱者；性格坚韧、不怕困难、遇强越强，是绝对的行动派。对于八号学生，老师要给予更多的关注，防止他们打架斗殴、惹事闯祸；和这类性格学生沟通要坚定立场，同时又要尊重他们自身的意愿。

九号（平和型）学生：他们温和、友善、忍耐、随和；不爱争执，个性忍让；注意力不易集中，作业不到最后一分钟不会完成，凡事依赖别人的提醒；对绝大多数事情没有兴趣，很少直接表达自己的不满。对于这样的学生，老师应该有足够的耐心，为他们设定充分的时间完成事情，不要过分催逼他们，可以利用提问让他们澄清自己的立场和意见。

2.2 研究九型人格在教育教学中的积极作用

在学生不断成长的过程中，受到纷杂喧嚣、物欲横流的社会环境感染，他们会感觉生活不如意，有时热情，有时张狂，有时消沉，这种浮躁难静的心境很难给学生创造最简单的学习氛围。很多大学生觉得大学的专业并不是自己喜欢的，所以逃课、逃避教师、不务正业，直到毕业之际连个人的人生规划都没设计过。大学阶段的学生显得更为浮躁，若老师在此阶段不帮助他们建立学习和积极的生活态度，学生更容易妄自菲薄，自私自大的性格雏形就产生了。只是，光靠教师的一腔热情来对待学生是不够的，摸清学生的性格特质，教学管理方法对号入座才不被动。九型人格学说是一门讲求时间效益的学科，虽然学生的行为表现千差万别，但若按照这些行为背后的原动力分析他们不同的动机、欲望和价值观，便可以成为教育教学管理的管理工具。

总体来说，研究九型人格对于高校教师具有两方面的作用：一是自我了解，掌握自己可以提升到地方；二是了解学生，从而更有效的与学生沟通。没有人能否认，做事成功的窍门在于“知心”。真正的教学管理高手，不但能够明白学生心里的想法，亲身感受到学生内心颤动的频率，建立与学生的共鸣。到了这一步，教师与学生之间的信任还会远吗？双方有了信任，关系牢固了，互相打通了沟通的心灵通道，能够真诚交流，这样，距离教师教学及教育管理的成功就不会太远。

越来越多的高校教学管理者已经认识到学生就业是学校的发展根本，说学校的办学优势是“以培养学生就业为根本，培养学生的就业技能，塑造学生美好情操”，然效果却差强人意，我认为其核心还在于学生的性格是复杂的，学生与学生之间是有差异的，如果不能正确地去认识学生，把握他们的性格特质的规律，高校的教育与学生之间还是有许多说不清的鸿沟。当然，认识学生是一件非常困难的事情，九型人格只是从不同的角度去对学生进行探索而已，并不存在优劣或者有相互排斥的意味。

九种型号并没有好坏之分，不能简单地认定某种型号的学生好，某种型号的学生不好。每一种型号的学生都有自己的特点，都有自己适合的学习方式。作为老师要充分尊重每一型号学生的发展特点，在他们踏入社会之前的最后的学子生活中，引导他们按照自己的意愿健康地发展！