新课标背景下中学英语互动型教学模式探究

黄诚广

摘要如何转换教学模式，探索英语教学的新途径已成为当前英语教学研究的热点问题。本文结合英语教学的实践以及英语教学中所面临的问题等，就教学中如何构建“互动式”教学模式进行了探讨，从而创新英语教学模式，积极调动学生学习英语的主动性和积极性，推动中学英语教学的跨越式发展。

关键词新课标英语教学互动探究

1 互动以及互动教学的含义

1.1 “互动式”教学

互动是指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的互相联系、作用和影响。“互动式”教学是师生共同参与的教学过程，通过共同投入、互相交流、互相思维、互相碰撞、从而有效的进行知识传输和教育，这是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动的过程。在此过程中，老师与学生之间实现良好的互动，并且借助有效的课堂教学模式，师生、同学之间的互动，从而产生教学共振、达到教学效果的一种教学形式。

1.2 初中英语课堂教学中的师生互动

“初中英语师生互动式教学”是一种新型的教学模式的尝试，也是适应新课程教学改革的必然要求，是英语教学改革的必然趋势。其主要模式是：作为老师需要由知识的传播者转变为教学活动的组织者、指导者，转换传统的老师讲，学生做笔记的固定模式，积极吸引学生参与到整个教学活动中，通过创设情景，启发学生，鼓励主动探索，发散思维，从而形成良好的师生互动局面，达到既定的教学效果。新型的互动性模式要求老师必须解放思想，大胆探索各种课堂教学方式，调动学生的积极性，进行发散思维、创新思维，形成师生互动的良好局面。

2 英语互动教学实行的基本原则

英语课堂互动教学是适应新时期英语课程教育改革和发展的必然要求，作为中学英语教学的执行者，老师必须积极进行教学模式的创新，提升英语教学的水平和实效性。新的教学模式的出现，要求学生和老师必须转换教和学的固有思维定势，更加强调“准确”（accuracy）时，教师要“教”；强调“流利”（fluency）时，教师则变“教”为“练”。通过情景式的教学活动，于无形中不断的培养学生的口语表达能力和书面写作能力，可借助现有教学资源，拓宽教学视野，借助多样的英语活动，达到提升学生英语水平和完善教学活动的目标。“英语教学活动的互动”的展开必须建立在学生的兴趣和需要之上，只有吸引了学生的兴趣，才可以激发学习者参与活动的内在动机，使他们在更放松、自然的状态下释放思维的能量，积极打开英语学习的思路，实现英语交流和学习的机制化和常态化。同时，在互动教学中，要更加重视结合学生的英语实际水平，借助有限的教学资源，以学生的兴趣和爱好为出发点，结合当下社会现实，进行有效的情景设置，开展整个英语交际和口语互动表达活动，老师要正确的扮演好一个引导者和参与者的角色，与学生打成一片，亲近学生，靠近学生。

3 实行英语课堂互动教学模式的具体实施

3.1 设置既定的教学目标

我们在探索互动式教学活动中，积极主张建立以学生为主的课堂教学模式，坚持学生学习的主人翁地位，但是同样不可忽视老师在整个教学活动中的重要引导作用。老师可以通过设置学案目标，揭示整节教学的重点、难点。学生在了解和认识了新课学习的重点和难点后，老师要及时给予思路、方法上的提示，为学生预习排除障碍，并在课堂上进行针对性的开展活动，以小见大。老师通过说明新课教学的基本程序、组织形式，促使学生积极的进行查阅资料，积极为课堂教学准备，同时发散思维，进行创造性的活动，借助于同学之间的协作互动，以更加积极主动的态度参与到整个教学活动中，通过老师适时地引导、鼓励，借助系列教学活动，达到寓教于乐的教学目的。

3.2 借助自学，实现互动

在互动教学活动中，学生始终是整个教学的主体和中心，而学生更是以一个参与者、发现者、探讨者的身份参与到课堂教学中的。良好的活动效果是建立在学生自主思考，自我探究，独立发现问题、解决问题的基础上的，老师始终是一个引导者和服务者。因此，要想实现既定英语教学目的，必须充分发挥学生的主观能动性，积极开展自学活动，并重点抓好课前预习和课后复习环节。学生根据教师的提示导学阅读课文，理解重点内容，攻克疑难问题。如阅读课文后，做一做课后的练习题以及学案上的相关练习；复习与新课知识有关的旧知识，找出新旧知识的结合点，以便实现学习迁移。通过自学，学生可以发现更多的问题，并可以带着更多的思考，投入到课堂学习中，从而实现教与学的双向受益。

3.3 建立小组，培养互动能力

小组活动有利于培养整个团体的互动和写作能力。小组之间要想实现既定的目标，团队之间必须有良好的互动和交流。在小组活动中，为达到形式与内容的统一，活动形式要做到四个有利于：一是有利于建立合理有效的教学效果和教学水平的反馈机制；二是有利于同学们之间轻松快乐的交流，既可以增进同学之间的信任和友谊，又可以锻炼互动交流能力；三是有利于丰富学生的教学活动，增强学生的学习兴趣；四是有利于小组之间进行激烈的讨论，形成有效的监督竞争机制。具体操作如下：首先，通过老师布置下节课的学习内容和教学目标，让同学将自己在学习中发现问题进行积极的讨论；其次，将学习过程中的心得和体验，以感悟式的模式进行班级讨论，并将各种不同的意见放在一起讨论，老师给予一定的评价和选择；最后，老师作为最后的发言者，对整个教学活动进行总结和概括，分析存在的问题，以及提出新的具体学习要求。

3.4 组织交流，提升互动效能

组织交流是小组互动的延伸和发展，是培养学生语言技能及运用英语进行交际的重要环节。通过小组之间的交流活动，可以促进整个班级形成一种轻松愉快的学习氛围，同时也有利于形成有力的班级竞争机制。在小组之间活动交流的基础上，老师更要在小组活动的基础上，积极的设置情景，因势利导，从而获得更好的教学效果。同时，借助一些小组竞赛的活动，实现小组之间的交流互动，通过不同思想观点和冲击的碰撞，从而打破旧观点，树立新思想。互动式教学模式的实现，需要一系列的基础因素，才可以实现师生之间，学生之间的互动交流，而基础因素又是建立在一定的软件、硬件基础上的，因此，要不断完善基础条件，以实现良好的教学效果。老师应该积极探索丰富互动式教学模式，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式，营造“生—生”、“师—生”间自由、平等的氛围，通过学生之间的互相提问、互相帮助，让学生学会思考、解决问题、发展思维，从而实现学习的目的。

总之，中学英语教学改革任重道远，作为教学活动的执行者，要积极创新思维，拓宽教学思路，积极丰富课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂，加强师生之间的配合。这种教学模式不仅增强了学生的学习兴趣，丰富了课堂教学的活力，也极大地提高教学质量，促进了学生的综合发展。