浅析计算机辅助教学中出现的问题

杜健

摘要： 当今计算机技术迅速发展，出现了计算机辅助教学模式，其逐渐取代传统教学模式。这种新旧模式的转变对教师与学生的计算机操作水平提出了新的要求，也对教师教学模式的更新和学生对学习环境变化的适应提出了新的要求。由此出现的种种问题及其解决措施是本文讨论的中心。

关键词： 计算机辅助教学问题解决措施

1.计算机辅助教学的渊源和模式

科技时代的到来，给我们的生活带来了巨大的变化，尤其是计算机的迅速普及应用，改变了传统的生活模式，影响着我们生活的方方面面。本文以大学语音室中教师与学生对计算机的应用为例，具体说明计算机对教学的影响。计算机辅助教学，简称CAI，是英文Computer Assisted Instruction的缩写。为更清晰客观地认识CAI，下面简要回顾计算机辅助教学的发展历程。它的发展主要分为六个阶段。

第一阶段：1958—1965年。

这是CAI发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开展软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统，如PLATO系统。

第二阶段：1965—1970年。

这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统。

第三阶段：1970—1975年。

这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。除了数学、物理外，医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。

第四阶段：70年代中期—80年代后期。

微型计算机进入教育领域之后，形成了极大的冲击，成为多种教育环境中的理想工具。

第五阶段：80年代至90年代中期。

80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它具有综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机在教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。

第六阶段：90年代末至今。

1995年底美国SUN公司在Internet上推出“WWW浏览器HotJava”，彻底改变了Internet浏览器只能查询检索Internet上信息的状况，开辟了计算机辅助教学向网络化方向发展。近两年又提出了智能化、虚拟化的辅助教学模式等。

2.应用中存在的问题

2.1教师方面。

在计算机辅助英语教学的时代，在语音教学中，教师要引导学生使用计算机高效地学习更多的知识。基于此，语音教师应该具备的技能之一是表现和操作能力（presentation and operation competence）。这个技能以“运用电脑进行教学的技能”为核心。所以，教师的计算机操作水平对教学质量产生了实质性的影响。但在日常教学中，部分老师计算机操作不熟练，不能及时解决使用中出现的小问题，甚至根本就不能操作一些应用软件和学习软件，影响了课堂进程。部分老师对计算机辅助教学取代传统的教学方式有很多不适应的地方，例如传统的粉笔板书基本被PPT幻灯片所取代，试卷测试由纸笔测试演变成了电子显示屏通过鼠标键盘点点写写；部分老师对学习软件、常用工具软件不能有效地加以应用，对正常的教学产生了阻碍，没有充分发挥计算机等设备的教辅功能，久而久之，对这种教学模式产生了排斥，最终失去计算机应用的意义。由此，我把教师问题归结为以下几点：（1）教师对计算机及学习软件操作不熟练；（2）教师没有积极地引导学生使用教辅设备；（3）没有有效地提升自我，适应新的教学模式，对自身教学方式的更新产生懈怠心理。

2.2学生方面。

新事物代替旧事物是事物发展的必然趋势，然而新事物的产生并不是一帆风顺的。教学方面也是一样，学生早已习惯了老师的言传身教占主导地位的传统学习模式，在以计算机辅助教学的环境下，学生的角色也发生变化，由原来被动地听的“配角”转变成主动做与说的“主角”。在看似简单的转换过程中却遇到了形形色色的问题。首先，部分学生自我控制能力较差，没有把计算机当做学习的工具，而是当成用来玩乐的高级游戏机、无限量的播放机。其次，部分学生自主学习能力较差，习惯于“听课”，没了老师的引导，对学习的进度和课程内容的安排没了主意，不知道从哪儿学习，分不清主次和重点，盲目和不自主。最后，部分学生不知道怎样使用学习软件，缺少基本的计算机应用知识，使得机器设备不能正常地运行使用。久而久之，这些学生对利用计算机辅助学习便失去了兴趣。

2.3机房管理员方面。

机房管理员基本不会受到计算机应用和学习软件应用问题的困扰，更多的是在计算机软件快速发展的当下，计算机硬件方面的配备标准不能及时满足软件的运行环境，难以解决计算机死机、蓝屏，学习软件无法运行等问题，打击了教师和学生使用计算机辅助教学的积极性，对教学秩序造成了不良的影响。

3.解决措施

3.1开展定期培训。

关于定期培训，我们培训的内容主要是教师与学生对计算机基本操作和学习软件的使用。要注意以下几个方面：首先，明确培训对象。培训对象是教师，那么，我们要设定的培训内容主要是让他们快速熟悉计算机应用，熟练操作学习与教辅软件，尤其对于那些不太擅长计算机的女教师和年老教师，我们要增加培训时间和实际操作指导。培训对象是学生，那么，我们要对他们的计算机知识进行级别划分，分为入门级、提升级、稳定期，据此设定培训内容，对症下药，分级学习，让他们稳步提升计算机水平，为适应计算机辅助教学创造出技术环境。其次，明确培训目标。对于培训目标的设定，我们要对学习软件的应用对于使用者的计算机水平要求程度有清醒认识，这是培训效率的重要保证，也是实现培训目标的基石。最后，确定培训内容。对于老师而言，他们侧重的是“教”，因此我们应侧重计算机操作程序，认识学习系统的功能和使用方法。同时让教师掌握一些基本的计算机操作技能，熟悉常用应用软件的简单操作，以便自己制作、开发课件。最终使得教师与学生真正认识计算机，熟悉学习软件。

3.2组织开展“与电脑交流文化周”活动。

计算机并不陌生，它早已进入我们的生活。它有着很多有意思的东西，它不仅仅只是一个教学辅助设备，它与我们生活的很多方面都有着密切的关联，它提供了新鲜资讯的各类门户网站、各种网上购物网站、在线聊天、网上银行、网上医院挂号、网上购票等功能，让人们足不出户就可以轻松完成生活中的许多事情。对于这么一个熟悉的老朋友、好帮手，我们为什么不了解，它又有什么是我们不值得学习的呢？由此我们开展了“与电脑交流文化周”的趣味活动。活动中我们制作了各种趣味的学习计算机技巧的PPT，生动的计算机学习小视频，等等，通过这种方式，让老师和学生从娱乐趣味的角度愉快地学到电脑的应用知识。活动已开展了三个学期，取得了显著成效。

3.3积极申请，良性引导。

积极申请主要是当计算机硬件老化出现运行故障和不能正常运行日益更新的学习软件，应及时向学校有关部门提交申请，更换设备，使硬件满足符合教辅软件的运行要求，为教师和学生提供良好的教学设备。良性引导是针对部分学生把计算机用作游戏机、电影播放机，没有辅助自身学习的问题，我们利用课余时间，请他们参与教辅设备的日常维修，这样，他们不但学习了维修知识，而且明白了计算机等设备的真正用途，还减轻了机房管理员的工作负担。

4.结语

计算机的迅速发展，改变了延续上千年的教师在课堂谆谆教导“主要说”的地位，改变了学生只顾泛泛“点头听”的态度，更改变了人类的生活方式。不敢想象，未来教学方式随着计算机的发展，将促进人类进化到何种地步。

参考文献：

［1］武丽娟.多媒体技术与计算机多媒体辅助教学［J］.福建电脑，2011，（1）.

［2］白玲.高校计算机基础教学中存在的问题与对策思考［J］.科教论丛，2006.

［3］http://wenwen.soso.com/z/q856506.htm.