浅谈中职语文教学中的教师语言艺术

苏建平

摘要语文教师尤其是中职语文教师必须深入研究探讨教学语言艺术，运用科学艺术的教学语言把知识传授给学生。这是由语文学科的特点及授课主体、授课对象等共同决定的。语文教师课堂上语言要力求做到：富有情感、抑扬顿挫、幽默风趣等几个方面。

关键词语文教学语言艺术艺术技巧

教学是一门语言艺术，语言是语文教师传授知识、传递信息的重要途径。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”可见，语文教师教学语言的修养与学生学习的质量和效果密切相关。

1 中职学生语文学习现状分析

中职生文化基础相对较薄弱，但他们大多数人认为自己语文还“可以”。事实上，他们的语文知识掌握的也不尽如人意，如阅读能力、语言表达能力、写作能力等。他们学习的兴趣不浓，学习的潜力似乎也没能挖掘出来。

2 中职语文教师的语言艺术

教学是一门语言艺术，语文作为人文精神的重要载体，在推行素质教育的今天，语文教学对教师提出了更高的要求，尤其是对职业学校的语文教师更是一大考验。中职生学习兴趣不浓，甚至有的学生厌倦语文课，这不应成为个别语文老师上课没有激情的理由，而这应成为我们语文教师工作的动力。中职语文教师要尽全力改变种现状，在课堂教学中必须讲究语言艺术。

3 语言艺术与技巧

古人说过，“言之无文，行而不远”，“语言无味，面目可憎”。俗话说：“语言就是力量。”中职语文教师要想把知识和信息正确有效地传递给学生，必须注重哪些语言艺术技巧呢？

3.1 倾注情感

教师的情感在课堂上直接影响着学生。一位好教师，在课堂中，始终是充满感情的，优美的语言把意思准确地传达出来。一堂好课是一首诗、一篇散文，学生定会被其感染。

在语文课教学中，教师要有饱满的热情，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设情境，以情感为纽带，激发学生的激情，激起学生的思考，激励学生努力向上。教师在教学中还应选用一些情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。

3.2 把握“音响”

语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。语文教师要注意用好教学语言，课堂上应尽量随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，错落有致，有一定的节奏感和旋律美。 如在讲授《琵琶行》时，讲到琵琶曲“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”,“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”。形色飞扬，悠悠然似在演奏琵琶曲。语言或缓或急、或高或低、或断或续，让学生听后，心情舒畅愉悦。讲到“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”时，声调顿时要变得低沉，速度也变得缓慢，相信语文教师讲得如此动情，学生听了定会有身临其境的感觉。

3.3 发挥想像力

语文教师应利用想像力来激活课堂教学，提高教学语言艺术。因为语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的。教师要深刻领会这些教材内容，把知识很好的传授给学生，就应该充分发挥自身的想像力。教师生动的描述，可使学生头脑中能显现出感知过的事物，认识未曾感知过的事物，开拓学生的思维领域，对课文的学习加深理解。如讲到王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”重阳节到来之时，这自然会使词人联想到往日家人团聚，共度美好时光的欢乐情景，往日欢乐情景与眼前孤独寂寞的情景相对照，更使词人倍增相思之苦；重阳佳节，孤零零地在纱帐中，自然辗转反侧，难以入睡，秋夜凉风袭来，不禁使词人增加一层冷清之感。这段生动形象的赏析语言利用相关联想和对比联想，教师运用富有像力的语言开拓了学生广阔的思维空间，也有助于学生对诗意的理解。

3.4 巧用修辞

在教学过程中，教师常用比喻、排比、引用、夸张等修辞方法来使教学语言达到生动形象的效果。

那么，何为修辞呢？修辞指“ 我们用语言交流思想，传达信息，不仅要表达准确无误，清楚明白，还应该力求做到生动形象、妥切鲜明，尽可能给人以深刻的印象和语言艺术的美感……积极调动语言因素，配合非语言因素，以最恰切完美的语言加工形式去获得最佳的表达效果。”教师要将抽象的问题具体化，深奥的知识形象化，适当地运用修辞手法会有意想不到的效果。 如：比喻。它是对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动、具体，给人以鲜明深刻的印象。说明道理的比喻有使语言形象化的作用。比如笔者在向学生讲解“鱼”和“渔”的区别时，曾这样说：我们要掌握的知识就像这个“鱼”，如果只懂得把鱼拿回家去煮着吃，吃完了这条鱼，就只能干饿肚子了，我们还需要学会打鱼的方法——怎样寻找鱼，怎样打到鱼，这就是“渔”，就是我们要学会探寻知识，掌握知识，运用知识的方法。贴切的比喻使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识生动化。

3.5 善用幽默

风趣幽默是语文教师的魅力所在，是语文教学语言最突出的特征。风趣幽默的语言让学生沐浴在知识的海洋里，学习起来轻松愉快，课堂中充满生机与活力。著名语文特级教师于漪就极力主张“要把课上得情趣横溢”。我们都有这样的经验，学生上课容易走神、发呆，甚至“睡觉”。但是如果我们语文课上能适时地增加妙趣横生的课外知识，这定能激发学生学习的兴趣。学生也害怕错过有趣的知识。这些课外知识哪里来？语文教师要做到多阅读、多积累、多运用。收集和教材密切联系的故事、游戏、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语等并将其适时地引入课堂，营造良好的课堂氛围。幽默是智慧的闪现，教师幽默的语言，可以激发学生的潜能，陶冶学生的情操。不仅使学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了老师传授的知识。

总之，作为一名中职语文教师，在教学实践中，必须不断提高自身的修养，有目的地研讨语言艺术的理论与技巧。教学中艺术化的语言让学生在不知不觉中受到潜移默化的良好影响，让学生的美好情操和健康心理在我们日积月累的教学中得以陶冶和形成。 一旦我们语文教师掌握了这门语言艺术这把开启学生智慧之门的金钥匙，那么迎接我们的将是中职语文教学崭新的一页！