试析诊所式教学法在高校法学专业的应用

张鑫 杜以昌

摘要所谓诊所式教学法，主要来自美国大学法学院的实训法律教育课程方式。通过设置“法律诊所”的方式，树立学生主体地位，做到理论与实践相结合，为学生提供更多真实案例，与当事人接触，增强解决实际问题的能力。在我国高校法学专业中，应加强对诊所式教学法的重视，积极转变观念，应用全新教学方法与教学手段，提高学生综合素质。本文将对诊所式教学法在高校法学专业中的具体应用进行深入分析与探讨。

关键词法学专业诊所式教学法实践应用

法学作为高校一门实践性较强的专业，所学习的法律知识、法律理论等最终应用于实际问题的解决中。因此，法学教学不能仅停留在思想层面或者意识层面，应加强对学生实用性、综合性的培养。①在教学中，尽量加强法律实务训练，理论与实践相结合，培养更多社会需要的实用型法律人才。

1 诊所式教学原则

1.1 主体性原则

所谓主体性原则，强调学生在教学中的主体地位，让学生成为诊所式教学的主人，激发学习主动性与积极性，将传统的灌输式学习转变为自觉行为。通过实行诊所式教学法，不断挖掘学生潜力，发挥主观能动性，增强创新精神与创新意识。

1.2 参与性原则

首先，提高学生参与意识，积极加入到诊所式教学活动中；其次，将实践活动面向全体学生，提高教学平等性，确保每个学生参与其中，发挥各自作用；再次，提高学生在诊所式教学中的责任意识，无论是案件的咨询还是办理，都由学生自己承担法律后果，提升职业责任感、使命感。这样，将为他们进入社会就业，实现角色转变奠定基础。②

1.3 实践性原则

通过实行诊所式教学法，其实质在于承办真实案例，为需要法律服务或者经济困难的弱势群体提供帮助。在这一过程中实行无偿的法律援助，但是学生处理案件时必然涉及到各种文印费、交通费支出等，因此这种实践性是摒弃“功利”的，需要学生的社会责任感与正义感支撑。③通过接触真实案件，可更好地掌握法律思维、法律方法，切实维护当事人利益，提高自助办理案件的能力。

2 诊所式教学法在高校法学专业的应用

2.1 积极转变教学观念

通过在我国高校法学专业中引入诊所式教学法，既是教学思路、教学方法的改革，也是一次教学理念的革命。作为一名法学教育者，应转变传统的教学观念，改变灌输式教学方法，让学生真正成为课堂的主人，以培养学生法律实践能力为核心，发挥学生主体作用，挖掘潜力，确保学生可自主思考问题、解决问题，敢于提出见解，将理论付诸实践。

2.2 教学方法的改革与创新

实行诊所式教学法，需要不断改革并创新教学思路与教学方法，甚至一节课可以由多位教师合作完成，如模拟训练法、角色扮演法、头脑风暴法、课堂提问法、个案互动法，等等。这样，充分树立学生的课堂主体地位，调动学习主动性与积极性，发挥教师的组织与引导作用，更利于提高教学效率与教学质量。以下将对两种常用的课堂教学方法进行具体分析：

2.2.1 角色模拟法

在开展诊所式教学法过程中，引导学生进行角色扮演，从角色的准备、体验、转换以及与对手之间的冲突等，全部由学生自主参与，在体验角色过程中进行反思，加深学习。教师应实现设计好各种模拟训练主题，如客户咨询、法庭辩护、法庭调解等，让学生在虚拟场景中扮演角色，参与模拟训练。另外，为提高学生综合能力水平，还可进行角色轮换，通过同一个场景，培养学生的多维思考能力。在进行角色模拟过程中，教师应帮助学生进行角色准备，并做好课堂评价工作，评价以肯定、鼓励为主，以提高学生学习的信心。④例如，在体验初次会见客户的角色时，可分为三步骤进行：（1）学生为初次会见客户做好准备，并在小组内或者师生之间讨论方案；（2）虚拟场景，学生模拟会见客户，教师不参与其中，由学生自主完成，并发现存在的问题，有针对性地进行解决；（3）在班级范围内讨论会见结果，由教师指出存在的不足，并给予适当指导，引导学生从中总结经验、汲取教训。

2.2.2 代理真实案件

通过直接委托代理人的方式开展诊所式教学法，可有效提高学生对知识的运用与理解能力，不断提高法律意识，做到理论与实践相结合。在处理真实案件过程中，学生成为真正的律师，需要独立完成与当事人的会面以及与对方律师、证人、法官等谈判、讨论过程，并进行适当的调节，根据实际情况开展工作，增强应变能力。这样，通过代理实际案件，学生不仅巩固了理论知识，也了解了作为律师的基本工作流程与技能需求，指导老师应随时发现问题，并进行指导，与学生加强交流与合作，探讨办案的技巧，共同解决各种疑难问题，不断提升学生的综合素质与实用能力。⑤

2.3 发挥教学评价的重要作用

在传统的高校法学专业教学中，考核方式也十分单调，难以满足诊所式教学方法的需要。一直以来，学生处于应试教育的背景下，习惯了标准化、结论性的考试答案，往往面对大量的填空题、选择题、判断题，每道题目都有固定答案，甚至通过临时抱佛脚就可通过考试，无法考核真实能力水平。通过诊所式教学法，重在培养学生自主分析问题、解决问题的实践能力，如果采取标准化考题，必然扼杀了学生的想象力与创造力，与诊所式教学法的培养要求不相符。⑥因此，高校应加快改革考核方法，更注重学生能力的培养，如采取口试汇报方式，测试学生分析问题的能力，通过小组讨论方式，发现自身存在的不足，以此取代结论性考试方式，更利于激发学生能力水平。