让“预习”之花华美开放

杨祖艳

摘要做好课前预习，既是提高课堂教学效果的基本保证，又是提高学生自学能力的重要途径。然而由于种种原因，目前的课前预习现状让人担忧。笔者主要就预习现状与在指导学生预习方面的探索与策略进行剖析与尝试。旨在改变学生的低效预习甚至是无效预习的现状，从而使他们会预习、会学习，进而提高学习能力。

关键词小学语文预习现状对策

1 预习现状

由此可见：孩子们和家长对课前预习重视不够，他们只会对一些基础知识做出预习，对预习过程缺少重视，不能提出一些有价值的问题，缺乏质疑问难的能力。很多孩子面对预习“望洋兴叹”。

教师在设置预习内容时缺乏目标，设置的题目形式单一。目前的预习大多数就是读课文，写生字，即便是所谓的批注，基本上也是应付老师的检查，在《名师点拨》等教辅资料上抄一抄，很难让预习达到预期效果。学生在预习面前手足无措，长此以往，就对预习失去了兴趣。

缺乏预习方法的指导和及时有效的评价激励机制。预习作业公式化现象严重，通常为读课文、写生字、标小节、主要内容、感悟”等一些亘古不变的问题。大而空的要求令学生望而却步。长此以往，孩子不仅不能养成自主预习的好习惯，反而会养成做事草率的坏习惯。由于很少给出具体、有效、富有个性化的操作策略，教师评比时很难有公正的标准，直接导致孩子课前预习积极性不高。

2 预习对策

2.1 转变观念

正面的宣讲与引导。宣讲当前教改的信息,让学生充分认识到预习的意义。小而言之它关系到课堂学习的效果,大而言之它关系终生学习、超前学习的能力。做了学习的真正主人,才能形成未来的工作能力。

向学生介绍发达国家的教育教学情况。中国的学生在奥林匹克等竞赛中独占鳌头，但我国有多少小学生能写出几千字有价值的论文？有多少人获得诺贝尔奖呢？让孩子们认识到我们的动手能力、动脑能力以及发明创造能力的总体水平与西方发达国家差距很大，知耻而后勇。

利用课堂时间带着学生预习。初学预习，笔者认为应该把预习搬上课堂，有目标、有计划地上好预习指导课。

2.2 激发兴趣

（1）预习成果展示及时化。美国心理学家马斯洛的“基本需求层次理论”，告诉我们尊重的需求。即人人都希望个人的能力和成就得到社会的承认。因此为了让孩子们能够及时展示自己的预习成果，在外墙开辟出展示专栏：“美句陶醉亭”展示对优美句子的赏析；“创意俱乐部”领略别样的阅读感悟；“问题争霸赛”则是有价值问题的舞台。充满诗意的展示，就会调动学生的兴趣，让其激情飞扬。

（2）预习内容目标清晰化。教师自己要饱读诗书，丰富储备。布置预习时根据文体的不同设置相关的题目。中年级阅读教学记叙文以把握文章主要内容，体会文章重点词句的意思作为落脚点，而高年级则更多地关注学习描写方法与作者在表情达意上的方法，深化文章的主旨方面的渗透。说明性文章则紧抓说明要点，说明方法与作用，而高段说明文着重在表达的层次安排和说明时多种方法的同时运用，比较和体会说明的准确、形象。目标清晰，切入准确，必能事半功倍。

（3）预习题目设置艺术化。预习题目的设置要简明，要精心设计，力求问得其所。如预习苏教版课文《番茄“太阳 ”》时，我们可以设置两个问题：番茄“太阳”和平时的太阳一样吗？你体会到什么？然后比较，发现番茄“太阳 ”中所蕴涵的美好童心。这样的预习才有很强的指向性，有深度，使学生的预习思路更加清晰，简单的抄写被静静的思考所代替，预习效果更加显著。

除了题目的简明，题目的名称也可以经常换孩子们感兴趣的新颖的说法。如对美句的赏析叫“浮想联翩”，读后感则叫“和主人公的对话”…… 预习题目的精心设计，有效地避免了预习的随意性，使之更简洁、精炼，充满一种灵动的美。

2.3 预习方法

策略一：多“读”勤“注”。叶圣陶先生曾说：“语文课以读书为目的，教师引导学生善于读，则其功至伟。”可见，读书尤其是大声朗读是一种很重要的预习方法。“好记性不如烂笔头”，预习的时候还要学会做批注。教师要教学生用不同的符号在文中加上不同的标记。谈谈自己的理解、体会。也可以把老师讲课的重点及体会记在自己的课堂笔记上。最终实现“不动笔墨不读书”。

策略二：快速阅读，提炼话题。以《钱学森》一文为例，（ ）的钱学森，用文中的信息证明。正印证了一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的读者就有不同的感受。其次专题阅读，升华话题。小组内阅读一组写人的文章，比较文章中人物个性的不同。

策略三、评价激励机制的多元化。美国心理学家詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”是的，抓住孩子渴望被赏识的心理，我们可以运用一些评价激励机制，让孩子在预习的欢乐中独自徜徉、激发学生课前预习的兴趣。如每次预习，老师提出几个有价值的问题放班长处，如果第二天的预习单上学生提的问题和老师提的问题一样，就被评为“智多星”，这样孩子不仅会积极主动地学习预习的基础知识，对课文的内容、脉络、结构、主旨等也会积极主动地去思考，为了提高命中率，下课小组成员之间还在互相琢磨。或开展“课前预习能手”、 “预习摘抄本”比赛等，让孩子们在竞争与合作中将预习进行到底。

总之，我们教师要想方设法激发学生预习的兴趣，教会学生采用科学的预习方法，对其在预习中的表现给予多元化肯定，持之以恒，让“预习”之旋律在广阔的语文天地里奏出华美的乐章！