优化作业设计，提升小学数学教学效率

朱琴

实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例. 但在作业方面，我们许多教师总是过分依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足. 其实数学作业既是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，如果作业布置不科学，不仅会加重学生的课业负担，而且会制约学习的灵活性，扼杀学生学习的积极性. 在多年的教学实践中，我将优化作业设计作为提升小学数学课堂教学的有效途径，取得了一定的效果，在此谈点做法，与同行交流.

一、设计探究性作业，开拓创新空间

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力. 许多老师总是认为，只要做得多，将来学生的能力就会提高，所以学生的作业总是机械重复的多. 然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因. 为此，在作业布置时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果好.

例如，在学完“轴对称图形”后，我让孩子们依据轴对称图形的特点，自己设计一个轴对称图形. 第二天，有的孩子带来了剪纸作品；有的孩子设计了楼房图案；有的孩子用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形. 看着孩子们的这些作品，我知道，他们对于本节课的内容已经掌握得非常好了.

再如，在学习“折扣”这节内容前，我预留作业，让他们进超市，看看哪些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱. 学生们对这项作业特别感兴趣，他们去超市完成作业. 第二天，我发现每个人都有好多收获，好多孩子自己不但弄清了折扣的意义，并且会进行相关原价和现价的计算. 我想：他们获取知识的渠道也是多种多样的，有的自主思考，有的同伴讨论，有的询问调查……这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力，数学不正是需要这样的效果吗？

二、变化作业形式，提高实践能力

以往的数学作业形式比较单一，仅局限于学生个人完成数学课本知识范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生能力得不到提高. 因此，我们要注重变化作业的形式，这样有利于提高学生的动手能力和实践能力.

在数学学习中，动手实践是学生学习数学的重要方式之一. 让学生们亲自动手，才能使创新思维的结果物质化. 在作业设计中，要让学生参与活动，拼一拼，剪一剪，摆一摆，画一画，折一折，分一分，使学生在参与过程中掌握方法，拓展思维. 例如，在教“分类”时，我就布置了整理书包的作业，先在小组内选择一个书包，把书包里的东西取出来，以小组为单位进行整理，然后交流. 又如在学完“七巧板”后，我让孩子们运用七巧板拼贴图案，结果孩子们巧妙地拼出许多美丽的画面，还起了好听的名字，如“快乐的一条鱼”、“骄傲的大公鸡”“我的家”……学生的想象力得到充分发挥. 就像这样让孩子们把学习融于玩中，在玩中实践，这样既能让学生学得轻松，又能培养他们的多种能力.

学生在学习数学时经常会有一些感受，而这些想法都会随着时间的流逝，慢慢地被淡忘. 那么，怎样才能留住这些美好的回忆和闪耀的智慧呢？我鼓励学生写数学日记，日记内容可分成两部分：一部分是教师根据学习内容布置的；另一部分是学生自选的自己认为与数学有关的日常发现. 例如，在学完“毫米和分米的认识”后，我让学生自己总结米、分米、厘米、毫米之间的关系，并据此写一篇小作文. 孩子们写的作文真是精彩纷呈，比如我们不认识你的时候，都说大约多少，认识你后，我们就会运用你了. 还有个孩子的作文题目是《比比谁最大》……这些天真童稚的话语尽管可能并不严密，却闪烁着孩子们智慧的光芒，他们在日记中不拘泥于课本的限制，综合运用自己的基础知识，大胆尝试，充分张扬自己的个性，谁能说这不是知识的再创造呢？虽然这种活动比较费时，但学生在写日记的过程中学到了不少知识，家长在这个活动中也看到了孩子的智慧，感觉到与孩子交流的乐趣.

三、布置生活化作业，激起学生兴趣

提高题型的综合性及应用性，让学生真切感受到身边处处有数学，数学无处不在. 只有当数学和学生现实生活密切联系时，数学才是活的，才富有生命力，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，才能让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际做数学. 而通过作业强化数学知识的逻辑体系固然重要，但注重健康的人格品质培养也不容忽视.

例如统计知识的作业，可让学生做一个月的小当家，记录当月的水电费与零花钱等，一个月后再与其他同学的统计加以对比，看看谁家的费用较少，研究家庭人口多少与资源耗费量的关系，进而与节约能源、环保等社会问题联系起来. 完成这一作业，学生要自己动手设计表格、整理资料，既要坚持每天记录，又要计算、汇总、对比，还要研究其中的数量关系等，在这一过程中，用到了加减乘除、统计图表、比较大小的基础知识，了解了生活知识和社会知识，培养了细心、持之以恒等精神.

总之，课程改革已经进行了好多年，有的老师可能还在为布置作业或不布置作业而苦恼. 我认为作业布置是毋庸置疑的，但不能只是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣.