引导学生自学 张扬学生个性

张宝堂 刘春霞

摘 要:有道是“书读百遍其义自现”,在语文课的教学中学生的自学是非常重要的。本文作者结合自己的体验,论述了在语文教学中如何引导学生自学,如何引导学生在探究中去张扬自己的个性,从而更好地完成教学任务,达到教学目的。

关键词:引导自学弘扬修改

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0157-01

《语文课程标准》提出了新课程背景下,学生要学会“自主、合作、探究”的学习方式,强调“语言教学要应为学生创设良好的学习情境,帮助他们树立主体意识,自主调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径”,在师生和生生之间平等、融洽、和谐的对话和交流过程中进行。

学生是语文学习的主体,语文教学应以激发学生的学习兴趣为前提,充分注重和培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的、多样的学习方式。语文教学应以“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度为评价指向,以提高学生的学习素养为目的,使学生的个性得到真正张扬,使学生真正感受到学习语文的乐趣,使学生在学习之后真正领略到语文的魅力。

1 尊重个体意识,发挥主体作用,引导自主学习

语文教学要以学生为主体,在课堂教学中给学生充分自主学习的时间,充分质疑问难的时间,充分讨论发言的时间,充分读书的时间;正视学生的多元化发展,回归学生的现实生活,构建多样化的学习方式,让学生真正从“边缘”进入中心;关注学生的个性差异和不同的学习需求,适时抓住学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有这种学习方式的形成。在教学过程中,无论是何种学习内容,都要达到一定的教学目的。名著导读要让学生在课堂上有“阅读期待”,表达与交流课上有“习作期待”、“交际期待”,梳理与探究课上有“创新期待”,在组织教学时,要让学生实现以下几点:

(1)自主选择学习内容

就一册初中教材来说,教材摘选的篇目比较多,有小说、散文、诗歌,还有一定量的古文。就一单元来说,涉及到的内容很多,学生不可能对所选的篇目都感兴趣,学生对学习内容喜欢的程度也不一样。因此,在教学过程中,要给学生自主选择学习内容的机会,让他们在兴趣中完成学习任务。但是老师必须做引导,不能放任自流。例如,在人教版九年级上册第五单元——小说单元,让学生自主选择学习内容,他们选取了《智取生辰纲》和《范进中举》作为主要学习内容,剩下的两篇文章,不是说就完全放弃,而是作为略读课文。老师在组织教学时,可让学生选择自己喜欢的语言文字欣赏揣摩,激发学生自主探究学习的欲望。

(2)自主选择学习方式

学习内容不同,每个学生的学习习惯有异,学习方式也不同。教学中,要让学生自主选择学习方式,以提高教学的达成度。例如:在学习《变色龙》时,可让学生选择自己喜欢的学习方式,或分角色朗读,或讲故事,或表演……不论是哪种学习方式,只要学生自己喜欢,就可以收到良好的教学效果,达到良好的教学目的。

(3)自主选择合作方式

在课堂教学中,学生在教师的组织和协调下,可以打破座次,使他们4～6人自由组合,共同探讨问题,一起解决问题。

2 引导探究学习,张扬个性意识,扬起创新风帆

《语文课程标准》指出:“初中语文课程应提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”素质教育的着眼点和着力点是要改变学生的学习方式,提高学生的学习能力,提升学生的语文素养。探究性学习改变了学生的学习方式,在符合他们身心特点和发展水平的探索活动中,学生往往都兴趣盎然,情绪高涨,接受知识、应用知识和创新知识的效率也随之提高。这种学习方式在未来的长期的学习过程中应积极提倡,但应使学生做到以下几点:

(1)质疑问难

在语文教材中,有的的内容看似平淡无奇,没有多大的趣味和吸引力,但都蕴含着许多有价值的问题。教学中要鼓励学生敢于从教材中发现问题,勇于质疑问难。无论是文章的题目、文章的内容、文章的插图、文章的标点符号,还是文章下面的注释,都可以。

(2)学会求同存异

语文教材有着丰富的内涵,答案并非一个。我们要让学生学会从不同角度进行思维,要鼓励学生启迪思维,换角度、多方位去探索、去追寻与众不同的但又合情合理的答案。例如:在讲授《荷塘月色》一课时,在对《荷塘月色》的文眼“这几天心里颇不宁静”之中“不宁静”的原因分析时,并不是像以前那样把自的思维和想法强行加给学生,让学生被动的接受,而是充分让学生根据自己阅读理解语文的基础之上,大胆陈述自己的观点,求同存异,但有个要求就是,一定要找出根据,不能无中生有。在学生的发言中,可以看出,理解是各种各样的。有的说当时的那种政治环境,依据是这篇文章的写作时间和写作背景;有的说是由于家庭的夫妻矛盾,依据是那晚作者出来散步并没有带着他的妻子;还有的说是因为思念江南,依据是作者在文章最后提到了江南采莲的事情。在语文教学中注重求同存异训练,能促使学生跳出通常定式思维的圈子,达到张扬个性意识和培养创新思维训练的目的。

总之,探究、体验性学习在提高学生的综合素质方面将发挥积极的、独特的作用,是语文教学的重要组成部分。苏霍林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”注重教师和学生、学生和学生之间的交流与互动,每个学生既是老师,又是学生,既是提问者,又是答疑者,不断地转换触角,相互启发,在自由开放的活动中流露情感思维,发展语言能力,敢于“标新立异”,为培养学生的创新精神扬起了智慧的风帆。