建构游戏中幼儿能力的培养

周萍

建构游戏操作性强，具有广阔的想象空间和可创造性，有利于幼儿动手动脑，是促进幼儿解决实际问题能力提高与幼儿创造潜能充分开发的有效途径。幼儿教育要挖掘建构游戏的多种教育功能，重视建构游戏带动多领域发展的作用，在真实的游戏情景中让幼儿开展创造性游戏，使幼儿多方面的能力得以发展。

一、营造宽松的游戏氛围，培养幼儿合作意识

建构游戏是一种有创新精神的活动，实施创新教育必须营造宽松愉悦的游戏氛围，才能激活幼儿尝试解决实际问题与从事创新活动的愿望。游戏中要鼓励幼儿有事互相商量，共同想办法，谁的主意好就听谁的。如在“我希望的幼儿园”活动中，通过设置场景，引导小朋友进行想象。小朋友们自由结合，2～3人一组商量怎样搭建。在商量中，有的小朋友说搭建游乐场，有的说搭建动物养殖园，还有小朋友说在幼儿园搭大的停车场，这样家人来接他们时车子放在里面就不会被偷了，等等。先搭建谁的构想呢？小朋友们想出了个好办法——石头、剪刀、布的游戏。谁赢了，就先帮谁搭建他的构想。这种愉悦的游戏氛围，对培养幼儿平等合作意识及能力提高起到了积极作用。

二、建构游戏带动多领域发展，“一技”促“多技”

建构游戏，其实也促进着数学逻辑、美术的发展。比如，单纯的垒高就含有数学知识。到底是从底端开始从小到大排稳，还是从大到小排更稳？而建筑物的色彩搭配、外形的美观，也需用到美术上的经验。这让我们能发现建构游戏带动着多教育领域的发展。因此，我常注意引导那些空间智能差和数学逻辑能力差的幼儿玩。玩的过程中，问他们：你是怎么把房子垒这么高的？你搭这样东西，一共用了多少块长方形积木、几块三角积木？让孩子在有趣的游戏中，以愉快的心情去学习原本枯燥的数学知识，原本不喜欢、不擅长数学的幼儿也乐意说了。经过实际教学中发现一些孩子不太会记录，有的孩子直接用数字加减还很不熟练，也可以尝试让孩子在玩建构游戏时来记录所用的不同积木的形状数量，以及计算共用多少积木的方法帮助幼儿掌握。

三、共同制作辅助材料，积累幼儿构建技能

在日常生活中，可以根据幼儿思维特点，组织幼儿收集各种建筑图片、照片、书等材料，供小朋友们欣赏、观察，使小朋友对一些建筑物的结构特点有丰富的感性认识，为建筑活动提供素材，为再创造做充分的准备。如有些小朋友在搭积木时，时常去看看图片，找点灵感。他们搭出的建筑物既有模仿的部分，也有创造的部分，构成了他们独特的建构风格。其次，可以和小朋友一起用各种废旧材料制作出辅助材料，如各式贴画、色块图、纸盒等。这些材料的投放，使建筑游戏不再是一个单纯的堆砌游戏，而成为有主题、有创造、有变化的复杂活动。如“动物王国”主题游戏，可以先引导小朋友们谈动物们会喜欢怎样的家园。之前在环保主题中孩子们深知动物们最爱的是和谐的生态环境，孩子们为动物们搭建了房子。但花草树木用原色的积木表现不出来，小朋友立即想到用辅助材料来制作。先用油画棒画在纸上，再剪下贴在纸盒上。动物的家园种满各种绿树、鲜花，铺上绿油油草坪。孩子们不会搭的动物，他们就直接放相应的动物玩具。在孩子们的努力下，一个充满生机的动物王国诞生了。

四、材料投放多样性，培养创造力和环保意识

每一个孩子都有其创造的潜能，关键在于如何去引导和挖掘。游戏材料是幼儿游戏的物质基础，不同的材料会引发不同的游戏行为。我们常能看到，一些大人不看在眼中的废物，孩子却能在手中玩很久，而且兴致盎然。可见，很多生活中看似没用的废旧材料，到了孩子手中，也许就是很好的游戏材料了。他们会按照他们的意愿，根据他们的想象去摆弄，变废为宝，从而激发了幼儿游戏中的主动性、创造性和想象性，以及发散性思维在游戏中的发展。因此，游戏材料的丰富性对幼儿创造力的培养起着重要的作用，而废旧材料种类丰富，可以加以利用，这样不仅促进了幼儿创造力，也培养了幼儿环保意识。如幼儿将投放的铁盒当成围墙，铁罐当房子的支柱，而方形的月饼盒下用4根一样长的圆柱支撑就成了一张漂亮的桌子。这看似没用的铁罐、铁盒在幼儿的创意下却成了有用的建构材料。这拓宽了幼儿对建构材料的认识，所有想得到的材料都可以用来建构，幼儿能主动收集家中的废旧材料来丰富建构材料。这样，也使幼儿的建构创想有了更大的发挥：孩子们想到了建构高架桥——铁罐变成了稳稳的高架桥的桥墩，长原木板搭在两铁罐上变成了高架桥面，上面放上汽车，真成了繁忙的高架桥，还在高架桥下用彩色塑料积木搭成了加油站。孩子们搭建动物园时，用长木板搭了动物园外面的马路和停车场，打开的铁盒变成了动物的饮水池。又有幼儿提出：公园应有鹅卵石小路。于是，大家一起收集材料，不仅铺成了鹅卵石小路，而且堆成了小山，使公园的建构更为逼真了。

可见，丰富的材料对培养幼儿建构游戏中的创造力、想象力和动手操作能力，起着积极作用。

（昆山市裕元幼儿园）