浅谈如何提高英语教学的有效性

刘萍

课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动。效益是课堂教学的永恒追求。那么，在英语课堂教学中，怎样才能提高教学的有效性呢？

一、课前准备要充分

要想真正实现英语课堂的有效教学，让学生在“做”中学，在学中“做”，在“用”中学，认真备课是其基础和前提。为了实现有效备课，教师应特别注意以下两方面。

一是创造性地使用教材，活化教材。创造性地使用教材就是要活化教材，将教材内容活化于课堂，形成不同形式的活动，让学生在活动中学习和运用语言。教师应结合学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。在准确把握教学重点的基础上，将教材内容活化为生活，使语言形式与学生的实际生活相联系；把课堂教学活化为交际，使语言技能转化为交际能力。

二是充分利用和创设情境，使教学内容情景化，任务合理化。情景是进行言语交际活动的必要因素，交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情境组织课堂教学，做到教学内容情境化。教师要尽可能多地创设如问路、看病、购物、聚会、打电话等各种言语情境，让学生在自然情境或模拟情境中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，在大量的言语实践活动中获得实践运用语言的能力。同时通过设计教学任务，在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。在一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度，让每位学生都有足够的思考时间，并借此巩固本课的语言知识与技能。

二、教学过程要精彩

1．营造宽松、和谐的教学氛围。一堂课最成功、最关键、最令人关心的就是导入环节。有针对性且具创造性的导入能激活旧知识，诱发学生对新知识的兴趣，调控教学气氛，获得课堂教学的试探性反馈，成为教师针对实际适时调整教学的初步依据，能在短时间内产生较强的凝聚力。抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感为实现课堂有效教学奠定基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性、自觉性和持久性。

2．巧设问题，使课堂教学活动化为有效教学的导航。“思维自惊奇和疑问开始。”教师要根据英语课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生的学习潜能，提高学生的学习动力。教学始于提问。提问是教师对学生组织教学，启发思维，提高理解能力的一种重要手段。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。通过课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生接受，及时补充原先课堂设计的不足。根据学生的实际情况，对已设计好的活动内容和方式进行的旨在使活动达到最佳效果的修改和调整，教师应根据不同的教学内容，设计出不同的活动形式，使教学过程不断优化，达到提高学习语言能力的目的。

3．指导学生做好课堂笔记。新课程要求学生的笔记不仅记录知识性内容，更要记录思维过程和辨析过程。记笔记要解决好写与想的时间冲突，掌握记录的技巧，并做好课后整理，及时循环回顾，增强笔记的利用效率。

三、阅读教学要高效

1．合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。英语阅读教学复现、巩固学生所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，并学习新词汇，扩大词汇量，锻炼思维，提高阅读兴趣。对培养学生分析、判断能力，对发展个性、磨砺意志、陶冶情操、提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

2．加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高。在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准，针对学生年龄特点，知识结构，认知能力，不同年级的阅读速度、阅读量的要求，可适量增添一些必要的课外阅读材料。如选择符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者通过网络《英语周报》《学英语》等优秀报刊文摘广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点，内容健康丰富、原汁原味的阅读资源，自编练习。再则结合学生的兴趣爱好、中西方文化的差异等因素，可在开发校本阅读课程方面做一些探究工作，积累一些材料。例如有关文娱、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、外国音乐、常用典故和俗语等阅读材料。因这些材料有实际意义，所以既能调动学生参与的积极性，又能促进学生英语阅读能力的提高。

3．提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。教师要不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识英语阅读教学的重要性和实际作用。结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课），在教师的指导下加强阅读训练。从而在课时、组织上对英语阅读的训练提供有力保障。

四、课后作业要灵活

有效的课后作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。教师在设计作业时，应围绕教材，使课内外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。课外活动和作业一样都是重要的教学辅助手段，不仅有利于学生增长知识，开拓视野，发展智力和个性，而且有助于巩固课内所学的内容，创造性地运用语言，培养学生的创新意识和创新精神，是学生实际运用英语的有效措施。教师要在不增加学生负担的情况下，有计划、有目的地组织、开展各种适合学生语言水平、心理、年龄特点的课外活动，如朗诵、唱歌、演讲比赛、词汇竞赛、写作竞赛、短剧表演及英语晚会等，激发学习热情，培养学习兴趣，使学生生动、活泼、主动地学习，把课内与课外活动相结合，为学生创造多层次、多渠道、多形式和多途径的立体化语言实践环境，达到提高学生语言运用能力的目的。

（责任编辑全玲）