职业技能教学中多媒体课件的开发与应用

张兰 卢争艳

摘 要:本文探究了多媒体课件对职业技能教育教学的优势及效果,总结归纳了基于职业技能教学的多媒体课件的开发方法和步骤,为职业技能教育提供了可供参考的指导性方法和建议。

关键词:职业技能多媒体课件开发

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(b)-0179-01

多媒体教学是一种很好的教学工具和手段,它可以丰富教育教学的思路、充实教学内容、加强职业技能训练,从而达到优化教学环节、提高学生职业素养的作用。

1 多媒体课件在职业技能教学中的优势分析

运用多媒体辅助教学,把现代教学技术引入课堂,运用动画、声音、图像、文字等演示应用于教学过程,使学生体会到身临其境的教学模式,增加课堂教学的灵活性、趣味性、形象性,从而达到最优化的教学效果,提高教学质量。尤其是在职业技能教育教学过程中有着显著的效果和作用。

1.1 实现理论学习与职业技能训练的有机结合

过去简单教学模式中,因教学设施和方法落后,很难将理论与实践有机统一起来。而运用多媒体技术可以实现虚拟实验、虚拟操作,教师在课堂讲授过程中可以借助有关的模拟软件,使许多甚至现实环境都很难实现或无法实现的实验项目或工程,通过图形、图像等多媒体形式,模拟操作的全过程。这样不但节省经费,而且不受时间、空间的限制。教师在多媒体课堂进行教学时,可边讲解理论知识边演示操作步骤,指导学生或让学生自己动手做实验;学生也可随时在电脑上“重温”操作过程,这样使学生既能学到“必需”,“够用”的理论知识,又能掌握操作技能,做到省时、省力、省财。

1.2 形象直观,透析抽象

具体的教育教学过程中有许多抽象的知识内容,如果单纯靠语言和文字很难使学生达到充分理解。这些内容若合理使用多媒体技术将其呈现,便可以变得生动直观,较易被学生接受。比如在进行计算机存储设备课程讲解过程中,我们可以flash模拟制作计算机内部信息存储的过程,那么在我们讲解信息存储的时候给学生播放模拟存储过程,学生就很容易的接受和理解计算机内部信息存储的方法和过程。这样不仅提高了学生学习的效率,而且极大地激发了他们的兴趣和学习质量,促进了我们的教学过程的顺利完成。

1.3 有效整合教学内容,达到全面系统化学习

在我们的正常教学过程中,每个教学内容都不是孤立的,而是建立在其他知识点或内容的基础上的,这就要求我们的学生已经对相关的基础知识已经掌握才能进行后续的继续学习。而学生的个体差异决定了他们的掌握情况并不完全一样,这就要求我们要对先前的基础知识进行简单的回顾及介绍。多媒体教学课件可以很轻松的将本学科的预备知识以及相关学科的内容有效的整合为一体。这样我们在进行教学的过程中就能有效的利用已经整合为一体的知识结构进行教学,达到良好的教学效果,也使学生达到全面系统化学习。除了能与相关预备知识与教学内容整合外,多媒体课件还可直接将我们课堂讲解的知识点与实现生活连接起来,让学生了解学到的内容在生产、生活中应用,激发他们的求知欲和学习动机。

2 基于职业技能教学的多媒体课件开发

多媒体课件的开发,就是要应用系统科学的观点和方法,按照教学目标和教学对象的特点,合理地选择和设计教学媒体信息,并在系统中有机结合,形成优化的教学系统结构。

2.1 教学内容分析

以教材为蓝本,以学生知识掌握情况为基础,从实现教学目标、达到职业技能要求出发,但又不能被课本所束缚,要充分增加课件的信息量,将教学内容与其相关预备知识及具体应用融为一体,做到创新、务实。我们要努力做到运用多媒体教学课件准确、直观、形象的演示教学过程,引发学生主动学习、自主探究,激发创造思维,掌握新知识,突破重点难点,启发学生将所学知识与实际相联系,提高教学效率、教学质量。

2.2 学生特征分析

学生特征是指学生原有的认识结构、认识能力及技能水平。分析学生特征就是要运用适当的方法来确定学生关于当前概念的原有认识结构、原有认识能力原有技能水平,并将它们描述出来,作为确定教学目标和教学策略的主要依据,以便使制作出来的多媒体课件对学生更有针对性。

2.3 教学系统设计

教学设计是课件制作中的重要环节,是制作多媒体课件的关键。我们应根据教学目标和学习对象的特点,合理地选择教学媒体,确定教学方法,形成优化的教学系统结构。要运用系统论的观点和方法,依照教学目标,分析教学中的问题和需求,确定解决问题的有效步骤。选择相应的教学策略和教学资源,确定教学知识点的排列顺序,根据教学媒体设计适当的教学环境,安排教学信息与反馈呈现的内容及方式,以及人机交互的方式等,做好教学设计工作。

2.4 合理选择与设计媒体信息

多媒体教学课件使用大量的文本、图形、图像、视频、动画和音频等多种素材,在材料准备过程中,我们要着重选择和制作有益学生更好接受教学内容、达到教学目标和技能要求的素材,而不应只是停留在对课本知识和内容的加工上。这些素材可以直接在素材库软件中找到,没有的素材,必须利用一些软件自己加工编辑制作。如使用PHOTOSHOP、PHOTOIMPACT绘制修改图片;使用FLASH制作动画场景;使用Premiere或DVstorm编辑剪接视频资料;使用COOLEDIT或Windows自带的录音机软件来录制、处理声音文件,也可以从磁带、光碟、唱片中获取等。

2.5 编辑合成

编辑合成不是简单的合成几种材料,而是把所需素材合理地进行整合,它是一项创造性的工作,需要我们根据教学目标及学生的特征选择合理的呈现顺序及方式。使一系列图、文、声、像等不同格式的数字多媒体要素能在同一页屏幕画面内融合,提供分支、循环等寻踪路径,使教学内容多媒化、交互化、超链化,更加生动活泼,激发学习者的学习兴趣,促使其进行探究发现学习。

2.6 评价与修改

在课件制作过程中,要不断地对课件进行评价和修改,它对确保课件质量起着关键的作用。评价包括形成性评价和总结性评价,都属于面向学习资源的评价。在课件开发的过程中实施的评价称为形成性评价,是作为提高课件质量的依据,目的在于改进课件的设计,使之更加符合教学的需要,便于提高质量和性能。总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价,其目的是对课件的性能、效果等作出定性、定量的描述,确认课件的有效性和价值,总结课件制作经验,并为课件更新提供改进意见。在课件制作过程中,要根据评价结果合理地进行修改,以进一步提高课件的质量和效果。

参考文献

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