高职教育工程测量教学改革的几点意见

肖永清

摘要： 由于测量新技术、新产品的不断出现，高职教育原有的工程测量教学模式已经无法培养出企业所需要的现代化测量人员，教学改革已迫在眉睫。本文从理论教学方面、实践教学方面、考核方式、师资队伍建设等几个方面阐述了具体的改革措施。

关键词： 高职教育工程测量教学改革

近些年来，由于测量技术和方法的突飞猛进，传统的测量教学模式没有及时跟上时代的发展，致使学生学到的知识陈旧，而跟不上时代的前进步伐；学生毕业后走上工作岗位面对现代测量仪器一头雾水，无从下手，不能很快地进行工地的测量工作。种种弊端的出现警示我们必须尽快探索新的教学方法，优化教材内容，制定合理有效的考核方式，有效培养学生的现场实践操作能力。

一、工程测量教学内容及方法的改革

从现有的教材来看，大多数教材的内容与生产实际相脱节，这就要求我们根据现时工程的生产实际选用合理的教学内容，对教材传统的测量内容进行适当的压缩与补充。比如钢尺量距的精确计算方法只做简单介绍，角度测量中光学经纬仪的读数也只做了解，增加计算器编程方法与应用，全站仪在施工放样中的使用方法及注意事项，GPS在施工中的应用，等等，使讲授内容具有时代感，以保证课程教学符合用人单位的需求。现在的教材用大量的篇幅去讲原理，具体使用方法及注意事项一笔带过，而高职院校所需要的恰恰是如何使用。数据软件已经相当成熟，工程中测量数据处理过程可采用案例教学的形式，也可给学生推荐几种测量数据处理软件，让学生了解如何将测量数据转化为需要的测量成果。

因为工程种类多样，这就要求测量人员能够灵活应用测量知识，积极思考，应对不同的测量任务。为此，我们在课堂教学中应注意引导学生思考，布置一些有代表性的现场测量实例让他们进行思考，多在课堂上展开测量方法的讨论，比较其优缺点，并穿插即时问答，来吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性与积极性，激发学习兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力。

现在的测量仪器都是电子类产品，功能齐全，使用方便，对不同专业的学生讲解的侧重点应有所不同，分别讲解其相应的先进设备及相关内容。通过利用多媒体的教学手段，制作多媒体课件，充分利用录像、多媒体等现代化教学手段和方法，增加学生的知识面和信息量，培养学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，来改善课堂环境。学生对所讲内容的理解是抽象的，为了能够吸引学生的注意力，在课件中应引入一些相关的工程实例让学生模仿学习。

二、工程测量实践教学环节的改革

工程测量实习是工程测量教学中非常重要的教学环节，是进一步巩固和深化课堂所学理论知识和提高测量实践技能的重要教学环节。但是目前测量实训教学还存在很多不足之处。主要表现在:高职院校的扩招学生在逐年增多，但是测量仪器的配置并没有按比例增加，而且仪器更新快、费用高，学校经费有限，测量设备更新跟不上时代的发展。设计的实训项目与施工现场的测量工作仍有一定的距离，未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用进来，致使校内实习与生产实践相脱节，毕业生走上工作岗位以后，所接触的仪器都是在校期间接触不到的较先进的新仪器，一时适应不了先进的新仪器，导致企业对学校的教学质量产生了质疑。实验室和实习基地的建设不完善，有的项目甚至还处于待建状态。

为了解决上述问题，建议采取以下教学改革措施。

1.增加设备的资金投入，创造机会接触新仪器、新产品、新方法。

传统的测量仪器已经远远不能满足现代化的生产需要，这些设备已经逐步被工程单位所淘汰。实验室的仪器设备大部分滞后于生产单位所用仪器设备，因此，学校应加大测量实训设备的资金投入，加快仪器设备的更新换代，以满足教学和科研工作的需要。由于学校的教学资金有限，对于比较昂贵的仪器设备，可以少买几台，老师操作讲解，学生进行观摩学习，这样就可避免学生毕业后走入工作岗位完全与生产实践脱节。

有些比较先进的仪器在高校中还无法普及，为解决实验室仪器设备普遍滞后于工程单位仪器设备的问题，系部需要经常组织有关教师和学生参加测绘新仪器、新技术、新产品的展示会，并结合教学实际情况安排，邀请测量技术专家做讲座。还可与测绘仪器商家合作，利用学校的讲台，为仪器商家提供新仪器、新产品介绍演示的机会，同时师生也能熟悉、接触新仪器，了解新技术的教学目的。

2.合理分配实习设备。

由于学生规模不断扩大，测量实习设备没有及时得到补充，处于不足状态，因此必须合理分配实习设备。可以根据专业不同错开开课时间，使实习设备得到充分利用，加大使用效率。比如建筑工程技术专业和建筑工程管理专业的测量理论课都可以安排在第一学年的第二学期，建筑工程技术专业的测量实践安排在本学期的后几周，而建筑工程管理专业的测量实践安排在下一学期的前几周，而且九月份正值秋高气爽之时，也是测量实践的好时节，这样就能很好地解决每学年第一学期测量仪器闲置的情况。

实验室应该对外开放，让学生充分利用自己的闲置时间进行测量实践的学习，这样部分学生就能在理论学完以后马上进入实践环节，而不必等到所有课程结束以后由学校统一安排实训，这样有助于学生加强和巩固课堂所学理论知识。测量实验室应该设立一种类似于图书馆借书的仪器借出制度，这样学生可以随时借取仪器，进行测量实践的学习，比如学生可以利用学生证和押金借仪器。实验室对外开放，也有利于教师进行科研活动。

3.学生实习内容要与生产实际相结合。

通常的校园实训与生产实践是不同的，校园实践往往易受各种地形环境条件限制，而不能真正模拟施工现场环境，只有通过去生产单位实践才能真正地提高职业类学生的技能。社会实践过程中可能出现多种不同的问题，可以借助工程实践采用集中处理的方式，请教施工专业技术人员进行处理，学生在解决问题的过程中能学到知识，而且这样学到的知识往往印象深刻，能够举一反三，起到事半功倍的效果。还要尽量创造校企合作的机会，有时候企业不愿意接收实习生，这就需要政府出台一些政策，比如，在企业资质申请的时候，有校企合作协议的企业给予优先考虑，或者干脆在企业申请资质的时候加这么一条。此外，系里开选修课时，专门开设一门利用多媒体演示施工现场测量实践操作过程的课程，这样也有助于学生对施工现场的了解。

4.融入职业技能鉴定。

职业技能是让学生通过对工程测量基本知识和基本理论的学习及测、算、绘等基本功的培养，掌握各种测绘仪器的操作与使用方法，具备开展测绘工作和应用测绘成果的能力。因此，实施测量职业技能培训及鉴定是一条行之有效的培养学生实践能力非常好的途径。

三、工程测量考核方式的改革

工程测量这门课程理论和实践结合非常紧密，试卷考核方式难以反映学生的实践操作能力和解决问题的能力，所以在考试时应该把实践操作也融合进去，采取试卷考试和实操考核相结合的方式。

具体操作如下：学生的成绩由以下三部分组成：理论成绩（40%）、测量实习（30%）、实操考试（30%）。理论成绩包括考试成绩（30%）、平时成绩（10%），平时成绩包括课堂表现成绩和作业成绩；测量实习成绩包括实习出勤（10%）、平时实习表现（10%）、实习报告的完成情况（10%）；实操考试采取抽题的方式进行现场操作考试。

四、师资队伍建设的改革

学生实践能力的强弱主要取决于教师实操能力的强弱。所以学院应该给测量教师更多的机会到企业的一线参与具体的工程任务，不断更新和扩大自己的测量知识结构和范围，同时鼓励教师多参加测量方面的科研活动，让自己的那桶水流动起来，常换常新。

总之，高职教育主要是培养学生在生产一线的实践操作能力，应该以企业的需求为导向，培养现代化的测量人才，这就要求测量教师紧跟测量技术的发展，改变原有的教学模式，创建一种适应时代发展的新的教学模式。