高职院校新生心理健康水平综合评估分析

吴文珍

摘要广州科技职业技术学院于2011年11月采用大学生人格健康问卷（UPI），对2011级新生进行了心理健康普查，建立了学生动态心理档案。测试结果显示，学院新生总体健康状况较好，并对筛查出有心理疾病的学生，及时干预，提供咨询与辅导，针对心理普查结果学院形成了“院—系—班级”三位一体心理健康教育体系，同时，针对进一步完善心理健康教育问题提出相关的对策和建议。

关键词高职院校UPI心理普查评估分析

中图分类号：G715文献标识码：A

1 测查工具简介

UPI(University Personality Inventory)是“大学生人格健康问卷”的简称，是为早期发现治疗有心理问题的学生而编制的大学生心理健康检查表。1966年，由日本大学心理咨询专家和精神科医生集体编制而成。1993 年，由樊富珉等主持召开全国UPI应用课题研究，对UPI的相关条目、筛选标准、实施过程等进行了较为系统的修订。UPI主要以大学新生为对象，作为精神卫生状况实态调查而使用，以了解学生中神经症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况的简易问卷。UPI问卷可操作性强、判断率高、简便快捷，是目前高校学生心理调查最为先进的调查方式。

2 测查结果与分析

2.1 三类人员的数据统计

在3016人(实测人数)中，有249.00人(占8.25%)心理健康状况很差， 属于一类重点关注人员；另外有119人(占3.94%)心理健康状况较差，属于二类次重点关注人员；还剩2648人(占87.79%)心理健康状况较为良好，属于三类非重点关注人员（见表1）。

2.2 一类问题人员分布情况

一类指总分达到25分以上(含25分)，即具有的阳性因子数达到了25个，或者是回答有过轻生念头的人员，也可以是自认为心理有问题的人员。此次调查中，属一类问题的人员总人数为 249人，占了整个被试人员的8.25%，其中一类问题人员中，男生人数为152人，占被试男生的 61.04%，女生人数为97人，占被试女生的38.96%。

2.3 具有三种典型阳性因子的人员分布情况

在这56种阳性因子中，比较常见且比较典型的因子是轻生、失眠以及自卑。其中失眠因子达到了103人，占总人数的41.37%；自卑因子达到了 146人，占总人数的58.63%最值得注意的是回答有过轻生念头的人员人数达到了82人，占了总人数的32.93%。希望引起各部门高度重视，及时做好防范工作，避免危机的发生。

2.4 十大问题排行（见表2）

3 讨论、建议与对策

3.1 讨论

（1）从调查结果可以看到，我校大学新生心理健康的状况不容忽视，甚至令人担忧。针对普查工作中一类的学生，我们必须采取主动约请、及时帮助的办法，但工作量相对较大，需要各院系的辅导员协助进行进一步谈话、筛选工作。

（2）家庭环境是影响一个人的成长的重要因素，家庭经济困难、教养方式不当、父母不和、亲子之间交流较少……这些都有可能会造成孩子性格上的偏差，敏感、冷漠、多疑、悲观等等。

（3）目前大学新生存在的主要问题是：目标定向模糊，自信心不足，找不到生活的意义，不会与人相处等等。很多学生感到活着没什么意思，时常会有一些“人生无味，不如死了为好”的念头。这是非常令人担心的，因此，对新生的入学教育就显得非常重要和必要，不但要有心理健康的教育，还要有人生观、价值观、金钱观的教育：对学生不但要学习，也要教他们学全生活、娱乐和与人交往。

3.2 建议

（1）提高认识，建立大学生心理健康系统。

做好心理疾病的安全防范工作。高校各级领导和广大教育工作者，应从党的教育方针，深化教育教学改革，全面推进素质教育，关注大学生的心理健康状况，以建立大学生心理健康系统为切入点，有针对性地做好大学生心理疾病的安全防范工作。

学院心理咨询中心指导辅导员老师，开展心理健康教育工作。辅导员老师从新生入学那一天起，通过阅档、问卷以及心理测试等手段，及时发现和掌握新生心理健康状况的第一手材料；通过个别谈心，尽快建立起师生相互信任与沟通，及时了解和掌握学生心理健康情况。

培养班级心理健康委员，及时掌握和反馈学生在日常生活中的心理情绪变化。心理委员在心理健康教育中起着至关重要的作用，因为平时对学习、对生活有困惑的学生，更愿意跟年纪相仿、个性相投的同班伙伴交流心情。如此以来，心理委员即可成为同学们倾诉交流的最佳对象。心理委员再定期将同学们的心理状况反馈给辅导员和心理咨询中心的老师，以达到全面督促和管理的效果。

建立大学生心理健康档案，作为大学生心理健康预警系统的信息，输入计算机管理程序，为开展大学生心理健康教育、心理咨询、心理治疗，以及做好心理缺陷学生的安全防范工作提供信息依据。

学院应建立心理危机干预系统，以应对和处理突发的危机事件。可与相关专业机构（如心理医院、脑科医院、精神病院）合作，以便对重症病患的学生进行及时转介与治疗。

（2）联系实际，开展大学生心理健康教育活动。

（3）加强心理咨询工作。高校要健全心理咨询机构，提高心理咨询工作水平。高校应加强在校心理咨询老师自身专业知识与技能的提高，定期送相关人员参加专业培训。同时注重培养辅导员老师和班级心理健康委员关于心理咨询的知识与技巧的指导。

（4）重视校园文化建设，营造大学生心理健康发展环境。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风使学生形成群体凝聚力。

3.3 对策

针对新生的心理健康状况，考虑我校实际，可以从以下几个方面不断加强和完善对我校学生的心理健康教育工作。

（1）针对新生入学产生的一系列适应性问题，开展“新生心理适应性专题讲座”。讲座主题涉及学习、生活、人际交往等方面，帮助学生解决心理困惑，走出心理迷茫。为刚刚迈入大学门槛的学生们做专业及时的指导。

（2）新生入学2~3个月后，进行新生心理健康普查，建立学生的心理档案。通过组织心理健康普查，对每年入学的学生心理健康状况、人格特征进行全面了解。

（3）开设大学生心理健康教育必修课，使心理健康知识得到普及应用。

（4）加强学生团队建设，组建“心理健康协会”。通过大学生心理协会这种学生组织开展活动，让学生之间彼此进行心灵交流。加强朋辈之间的沟通互助，尤其注重班级心理健康委员的培养和指导，发挥学生团队心理健康教育的积极作用。

（5）以“5.25大学生心理健康周”为契机，开展心理健康知识宣讲，以及素质拓展训练。重视校园文化建设，培养学生健康心理品质，经常开展形式多样的校园文化活动，有针对性地组织和鼓励那些性格孤僻、内向的学生参加，丰富他们的感情世界，从而让他们感知友谊的真谛、集体的温暖。

（6）加强一类心理问题学生的咨询、辅导与跟踪。此项工作需要辅导员老师和班级心理健康委员的积极配合。

（7）创设条件，开设心理素质拓展训练课程。户外拓展的基本原理为：通过户外体验项目活动中的情景设置，使参加者充分体验所经历的各种情绪，尤其是负面情绪，从而深入了解自身（或团体）面临某一外界刺激时的心理反应与后果，进而学会控制、实现超越。 通过素质拓展训练，能让学生们学会团队的合作，人际关系的相处等等，有益于身心的健康。