初中作文教学之我见

王志刚

教育教学改革至今已经多年，但始终摆脱不了应试教育的影子，那么怎样使应试教育真正地向素质教育转轨？作为语文学科的作文教学必须要千方百计地调动学生的写作积极性和主观能动性，从而提高其写作水平和写作能力。

一、激发写作兴趣是作文教学的关键

只要能燃起学生内心写作热情的火焰，他们就会以全新的面貌活跃在课堂上，有些连课文朗读都不流畅的学生课后不好意思地对我说：“老师，你说像我们这样的学生真能爱上作文和写好作文吗？”后经了解小升初考试作弊的学生为数不少，以前的老师也曾因这些学生的习作如乱麻般地难改，曾撕掉他们的作文本，他们也常在作文课时睡觉甚至逃课。我肯定地对他们说：“能，肯定能！”于是，我常利用课余时间、节假日帮助引导他们修改习作中的病句、错别字、标点符号，并分析错误的原因。末了鼓励他们：“你们只要坚持这样练习下去准能成功”。就这样消除了影响学生创造力的心理障碍和对作文的畏难情绪。从此，他们再也不怕写作文了。说明文写作《我们的学校》他们写得都非常的好，其中有一位学生竟用了五个比喻句和两个拟人句。实践证明，学习写作只要产生兴趣有了信心就能获得成功。

二、读写结合是作文教学的基础

教师要加强阅读教学 ，充分发挥教材的示范作用。如教朱自清先生的散文《春》前，可了解性地提出两个问题；[1]春天的花是什么样的？学生纷纷举手，并争论不休。[2]怎样把它写出来呢？举手者是寥寥无几，回答也很肤浅。针对学生写作技巧差的特点，在教《春》时，着重引导学生学习 朱自清先生抓住特点：春花数多、色艳、味甜，巧设顺序：树上、树下、遍地，课堂上讨论气氛热烈，情绪高涨，点燃思维之火的时机到了，我们能否也用抓特点、设层次、巧用词写出冬天的景物特点呢？在课外的小作文练习中，有的写小河结冰，有的写树秃鸟稀，有的写草枯松翠，有的写天寒人“胖 ”（衣服多），设计了由近及远、由低到高、从中间到四周、先总后分的多种写作顺序和写景层次，都写出了真情实感。

三、捕捉灵感是作文教学的法宝

灵感是学生写作思维中最活跃的因素，成功的作文往往是在捕捉灵感后瞬间写成的。学过《春》后不久.有一位小男生交来一篇洋洋洒洒干字散文《雪》，语言质朴清新，很有特色，这么长而美的散文是怎样写成的？后来了解，前几天下了今年的第一场雪时，这位同学仔细观察写了两天日记，从而都搬进了这篇散文。是啊，灵感总是眷顾那些勤于思考、不懈努力的人，但任何瞬息可得的灵感不能替代长期的探索工作。所以教师要引导学生善于从平凡中发现具有哲理性的内涵，养成惩恶扬善的社会责任感，树立通过写作真实地反映生活，为祖国的现代化建设作贡献的宏远志向，锻炼出仔细观察、艺术地再现生活的能力。