基础教育中创新教育的实施现状及存在的问题

朱佳

摘要： 基础教育对学生创新思维能力的培养有着得天独厚的优势。鉴于目前我国中小学实施的是过窄的专业教育，且注重功利，学生的人文底蕴不足，个性发展受到抑制的实际，必须大力推进创新教育。本文从以下几个方面论述：确立创新教育理念，探索创新内容，完善创新机制；转变教育观念，“授之以渔”，以创新教育培养学生的创新精神；完善科学的学术组织结构，强化学术权力，形成创新教育的良好环境，从而实现各中小学建设的理想目标与价值追求，将建设创新型国家的发展战略落到实处。

21世纪，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。因此，中央教科所根据当前的教育形势和需要，提出了“创新教育”课题和计划内容，得到了全国各地响应，认为创新教育是实施素质教育的关键，而基础教育中创新教育的培养是重中之重。

一、创新教育的含义

“创新教育”是指培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的教育，具体地说，就是根据创新原理，以创新意识、创新精神、创新能力和创新人格的培养为主要内容，选择创新性的教育手段和方法来培养创新型人才的教育理论和实践。①创新过程不仅仅是纯粹的智力活动，它还需要以创新情感为动力，受到个性特征的制约。

二、我国基础教育阶段创新教育的现状及存在的问题

21世纪的今天，中国基础教育发生了根本性的变化，在发展规模、学术水平等诸多方面都取得了长足进步，创新教育在我国引起了广泛重视，一些学校先后开展了不同层次的创新教育实验，取得了一定的成绩，但也存在很多问题。主要表现为：基础教育中过窄的专业教育，使学生的人文素质和思想底蕴不够；单独开设创造活动课或创新思维训练课这一创新教育模式使学生的全面素质培养和扎实的基础训练受到影响；基础教育学科创新力培养中思维训练缺乏系统性和连续性，随意性大，尚未形成有效的教学策略，训练内容单调；在中小学教育教学中偏重创新思维品质的培养，而忽视创新个性品质的培养的“重智轻德”倾向比较普遍；在创新能力评价上，国内的一些测量工具不够理想，偏重功能发散，缺少结合学科知识的问题解决试题。

三、基础教育阶段创新教育的实施策略

培养具有创造能力的专门人才、满足建设人力资源强国的需要，是中共“十七大”赋予21世纪基础教育的历史使命。中小学是进行基础教育的基地，实施创新教育，是为培养创新型人才打下基础。根据上述中小学创新教育存在的问题及原因分析，要真正使创新教育成为中小学教育的主流，必须从如下方面入手。

（一）转变教育观念，奠定思想基础。

创新教育要求我们，在课程与教学领域，要实现由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观的转变。现代科学技术的发展使人类社会的学习方式和学习任务发生了变化，博闻强记已不是人类大脑的主要任务，一个人重要的不是记住了多少知识，而是学习、创造和应用知识的能力。②

（二）改革课堂教学目标，培养学生创新能力。

教学目标是指教学活动主体预先确定，在具体教学活动中要达到的、利用现代技术手段可以测度的教学结果。它表现为对学生学习成果及终结行为的具体描述，或对学生在教学活动结束时其知识技能等方面所取得的变化的说明。创新教育是以继承为基础，以学生的全面发展为目的，以培养创新型人才为价值取向的新型教育。因此，在基础教育阶段实施创新教育，应该把全面发展学生的素质作为主要教育目标，把培养学生的创新精神和创新能力作为教育工作的重点，把为培养和造就一大批适应21世纪需要的创新型人才奠定基础作为中心任务。

（三）构建灵活多样、相互协调、有利于创新型人才脱颖而出的开放式基础教育体制。

开放式基础教育体制应充分体现邓小平同志的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想，全面贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，社会主义现代化建设必须依靠教育的方针。这个体制应包括小学教育、初中教育和高中教育、家庭教育和学校教育等多种层次、多种类型和形式的教育，各部分既相对独立又有密切的联系。

（四）革新教学内容，优化课程结构。

科学史上大量的创新经历表明，创新不仅需要“公认无误”的经典的基础知识，而且需要最新的知识进展作为基础，那些“不确定性”较强的有争议的结论或观点，往往给创新带来契机。教学内容的创新，就是要建立“以人的发展为核心”的学校课程和教学体系的核心部分。其根本出发点就是要坚持正确的教育生命观，尊重学生“生命的整体性”，全面研究并尊重学生生理的、心理的、认知的、发展的客观需求和发展规律，从而改变现代教育过于偏重知识教育，忘记了作为一个人的基本生活态度和对待事物方法的教育的现状。在上述思想指导下：（1）改革与创新教学内容。（2）创新教育要求改变以往单一的继承性课程，形成继承性课程与探究性课程相结合的课程教材新体系。（3）加强活动课程和综合课程的建设，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

（五）深化教学方法、教学手段改革。

教师的教学方法如何，是能否培养和造就创新型人才的关键。目前，我国许多学校的那种呆板、枯燥、“满堂灌”的教学方法，与培养创新型人才是极不适应的。因此，改革旧的教学方法，探索新的能发展学生创新素质的教学方法，是创新教育的根本保证。③改革教学方法，必须把传授知识与思维方法的训练结合起来，注意培养学生的创造性思维能力，必须实现由“教”向“学”的转变：（1）建立以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学方式。（2）教给学生学习的方法。教师不能只满足于学生“学会”，还要让学生“会学”，懂得学习的方法，会思考。（3）因材施教。（4）培养学生的毅力。创新过程本身是一项极其复杂的艰苦劳动过程，这一过程的完成需要坚韧不拔、百折不挠、不达目的绝不罢休的毅力。（5）加强实践教学环节。（6）充分利用各种现代教育技术。

注释：

①强腾，郭宏之.创新教育的本质与人力资本的增值［J］.南京医科大学学报（社会科学版），2004，（2）:12.

②着力培养创新精神和实践能力——中国教育学会第21次中国教育学会全国学术讨论会综述［N］.1999-3-30，（3）:7.

③林崇德.培养和造就高素质的创造性人才［J］.1999（1）:8.

参考文献：

［1］朱怡青.创新教育：21世纪的呼唤——兼论创新教育与素质教育的关系［J］.武汉教育学院学报，1999，（4）.

［2］朱慕菊.走进新课程［M］.北京:北京师范大学出版社，2002.

［3］联合国教科文组织.学会生存——教育世界的今天和明天［M］.北京:教育科学出版社，1996.

［4］叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化教育研究［J］.1997，（9）.

［5］王兆浚，李文彬.创新教育:21世纪基础教育的灵魂［J］.学海，2000，（5）.

［6］［美］加纳罗.艺术：让人成为人［M］.北京:北京大学出版社，2004.