全互动式统计学课程改革研究

［摘要］ 信息化与统计学有着天然的联系，它们之间的联接是通过电脑、软件、软硬盘、互联网、网上辅助教学系统完成的。电脑、软件、软硬盘、互联网、统计学，我们已经非常熟悉，但网上辅助教学系统我们还很陌生，笔者从2003年就开始寻找这类教学平台，在笔者接触到的有限的几个网上辅助教学系统中，中国数字大学城的网上辅助教学系统是功能最多，最完善的一个网上辅助教学平台，特别是它的网上考试系统，经过笔者3年来的试用，大大提升了笔者讲授的统计学课程的功效。本文主要探索并研究如何借助计算机房教室及中国数字大学城辅助教学平台，实现全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的改革。

［关键词］ 全互动式； 统计学； 信息化； 改革

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 061

［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2012）18- 0107- 05

１选题背景与现状分析

１．１选题背景

１９６９年１２月由美国国防部高级研究计划局ＡＲＰＡ出资与计算机公司和大学共同研制出的第一个实验性网络——远程分组交换网ＡＲＰＡＮＥＴ，最终导致了一个时代——互联网时代的到来。虽然它的到来只有不足５０年的时间，进入中国的时间更是不足２５年的时间，但是它已经深深地影响了全人类的生活、工作和思维方式。

高等教育除了具有传播知识的功能外，还有培养下一代的任务，特别是它还有创新新知识、创造新手段、创出新方法，为正在培养的学生提供4年或更长远的时期能用到的理论知识与实践技能的光荣使命。

统计学是统计工作的理论总结，它来源于统计实践，又高于统计实践，它的最终目的是科学地指导统计实践活动。

笔者从事统计学类教学已经２７年了，在这２７年里，笔者及项目组其他成员一直在思考这样一些问题，在统计学课程的授课过程中，如何实现教与学有机的结合，如何实现教与学的良性互动，如何找到能体现统计学课程特色、适应时代特点和未来发展方向的授课方式、实验内容与考试方式及方法。

截止到２０１２年７月９日星期一，笔者收集到统计学课程共采用过7种授课方式和方法。第一种是普通教室授课方式和方法；第二种是多媒体教室但不能与互联网联网的授课方式和方法；第三种是多媒体教室但能与互联网联网的授课方式和方法；第四种是计算机房教室但不能与互联网联网的授课方式和方法；第五种是计算机房教室能与互联网联网的授课方式和方法；第六种是利用计算机房教室和我校教务处的网上辅助教学平台的授课方式和方法；第七种是利用计算机房教室和中国数字大学城网上辅助教学平台的授课方式和方法。

截止到２０１２年７月９日星期一，笔者收集到统计学课程共采用过7种实验内容。第一种是Ｅｘｃｅｌ的统计实验内容；第二种是ＳＰＳＳ的统计实验内容；第三种是ＳＡＳ的统计实验内容；第四种是Ｅｘｃｅｌ加ＳＰＳＳ的统计实验内容；第五种是Ｅｘｃｅｌ加ＳＡＳ的统计实验内容；第六种是Ｅｘｃｅｌ、ＳＰＳＳ加ＳＡＳ的统计实验内容；第七种是Ｅｖｉｅｗｓ的统计实验内容。

截止到２０１２年７月９日星期一，笔者收集到统计学课程有11种考试方式和方法。第一种是期末笔试考试方式及方法；第二种是期中加期末笔试考试方式及方法；第三种是平时考核、期中加期末笔试考试方式及方法；第四种是平时考核加期末笔试考试方式及方法；第五种是计算机房局域网机上期末考试方式及方法；第六种是平时考核加计算机房局域网机上期末考试方式及方法；第七种是计算机房互联网期末考试方式及方法；第八种是平时考核加计算机房互联网期末考试方式及方法；第九种是平时考核、期中考试加计算机房互联网期末考试方式及方法；第十种是平时考核加期末考试方式及方法全部采用计算机房互联网方式完成的；第十一种是平时考核、期中考试加期末考试方式及方法全部采用计算机房互联网方式完成的。

那么，哪种授课方式更值得推广，哪种实验内容更能让学生受益，哪种考试方式方法更科学，笔者及项目组所做的这项改革、探索与研究能否体现出时代的特征，能否促进教学工作，提高教学质量，能否更好地实现教与学的有机结合，能否更好地实现教与学的良性互动，能否体现出统计学课程特色和适应时代特点的授课方式、实验内容与考试方式方法，笔者及项目组所做的这项改革、探索与研究是否是统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的未来发展方向，哪种授课方式将是未来若干年内统计学课程的主流授课方式，笔者及项目组其他成员想通过过去、现在对统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的实践、思考及对该研究项目的研究过程，寻找到最佳解答方案。

１．２现状分析

东北财经大学统计学课程在１９９９年以前采用的授课方式和方法全部都是第一种，从１９９９年开始，笔者在统计学授课过程中尝试采用第二种授课方式和方法；从２００１年开始，笔者在统计学授课过程中尝试采用第三种授课方式和方法，目前，东北財经大学所有统计学课程都采用了这种或这种以上形式的授课方式和方法。从２００２年开始，笔者在统计学授课过程中尝试采用第四种授课方式和方法，目前，我校有部分教师在统计学课程授课过程中采用这种或这种以上的授课方式和方法；从２００３年开始，笔者在统计学授课过程中尝试采用第五种和第六种授课方式和方法，目前，我校也有部分教师在统计学课程授课中采用这两种授课方式和方法。从２０１０年开始，笔者在统计学授课过程中尝试采用第七种授课方式和方法。截止到２０１２年３月１日为止，我校只有笔者一人在统计学课程授课中采用这种授课方式和方法。

截止到２０１２年７月９日，东北财经大学在统计学实验课程内，实验内容采用的是第二种。

截止到２０１２年２月２８日之前，东北财经大学在统计学课程内，采用的都是第四种考试方式及方法，但在２０１２年３月１日之后，笔者在东北财经大学的统计学课程里，首次选择两个教学班，采用了第十种考试方式及方法。

笔者于２０１２年４月６日至７日在北京中国人民大学参加了由中国人民大学统计学院和中国人民大学出版社联合举办的第三届“统计学专业教学年会暨统计学课程教学研讨会”，笔者做了题目叫“信息化时代统计学课程教学方式的尝试与体会”的报告；笔者在报告期间做了现场调查，在参会代表１３２人的反馈中，笔者得到下列信息：

（１） 参会院校所有统计学课程全部采用了第三种授课方式和方法；

（２） 第四和第五种授课方式和方法，除了东北财经大学统计学院部分教师正在采用外，参会院校的所有统计学课程，只是在采用第三种授课方式和方法授课全程中偶尔采用过；

（３） 在统计学课程授课过程中，全程采用第四、第五、第六或第七种授课方式和方法的，截止到２０１２年４月７日，除了东北财经大学统计学院部分教师正在采用外，其他院校（包括中国人民大学统计学院）的教师都没有采用过。

（４） 在统计学课程授课过程中，参会院校所有统计学课程全部采用了全程统计软件辅助授课方式。大部分院校全程采用Ｅｘｃｅｌ统计软件辅助授课方式；部分院校全程采用ＳＰＳＳ统计软件辅助授课方式；还有部分院校采用Ｅｘｃｅｌ统计软件和ＳＰＳＳ统计软件共用的辅助授课方式；没有任何院校采用ＳＡＳ或Ｅｖｉｅｗｓ统计软件辅助授课方式。

（５） 在统计学课程授课过程中，全程采用第七种授课方式和方法的，截止到２０１２年４月１３日，除了笔者外，在所有参会院校教师中，没有任何一位讲授统计学课程的教师采用过。

（６） 参会院校所有统计学课程全部采用的是第四种考试方式和方法。

在上述7种授课方式和方法中，哪种授课方式更值得推广，哪种实验内容更能让学生受益，哪种考试方式方法更科学，笔者及本项目组其他成员所做的这项改革、探索与研究能否促进统计学教学工作，提高统计学教学质量，能否实现教与学的有机结合，能否实现教与学的良性互动，能否体现出统计学课程特色和适应时代特点的授课方式、实验内容与考试方式方法，能否实现全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的改革与实践目标，这正是笔者及本项目组其他成员申报此立项项目想要解答的问题。

近年来，笔者正在尝试在统计学课程授课过程中借助计算机教室、中国数字大学城、ＱＱ群、微博和博客进行统计学课程授课方式和方法的改革和探索，在这个改革与探索过程中，笔者正在尝试将授课方式、教学手段与教学方法、网络辅助教学平台、题库建设、课程作业、实验内容、考试安排、课程公告、课堂讨论、学生自主学习平台建设、课程平时通知、师生全天２４小时实时沟通方式等有机地融合在一起，为统计学课程教学改革与教学实践提供一个参考版本。

２本研究课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义

（１） 通过全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的改革、探索与研究，借助计算机授课教室及教室内拥有的联网计算机、中国数字大学城辅助教学平台、ＱＱ通讯平台、博客、微博等现代化设备及通讯手段，借助各高校网上图书館的强大图书借阅功能，师生在课堂内外能达到完全互动的程度。教师教学内容与授课方法、授课效果与学生消化所学知识的程度、应用所学知识解决实际问题的能力等，都能通过全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方进行实时验证，非常有利于教师根据课程授课的实际效果，灵活地组织教学，提升教学质量。

（２） 通过全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的改革、探索与研究，借助中国数字大学城辅助教学平台里面的考试系统，教师可以随时、随地出课堂考试题，而学生可以随时、随地参加课堂考试。由于这种考试方式，课堂考试成绩可以即时给出，既方便学生了解自己答题对错结果，消化自己所学知识，找到自己没有完全掌握的课程薄弱处；教师还可以通过即时给出的课堂考试成绩，了解学生答题对错结果，找出学生没有完全掌握的课程薄弱处，针对全体学生或个别学生进行有针对性的教学辅导，促进教学工作，提高教学质量。

（３） 通过全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的改革与探索，借助计算机授课教室及教室内拥有的联网计算机、中国数字大学城辅助教学平台、ＱＱ通讯平台、博客、微博等现代化设备及通讯手段，可以实现教与学有机的结合、实现教与学的良性互动，更能体现出统计学课程特色和适应时代特点的授课与考试方式及方法。这种授课方式可以大幅度提升教学质量，促进教学工作登上一个更高、更理想的台阶。

（４） 通过全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的改革与探索，借助各高校数量众多的计算机授课教室及教室内拥有的联网计算机、学生个人拥有的能联网的计算机、网吧、中国数字大学城辅助教学平台，可以实现统计学课程考试常态化，改变过去一次性期末考试的弊端，将期末一次性考试，变成多次、随时都可以进行的课堂内外网上考试方式。利用这种考试方式，实现学生考试成绩平均化、平衡化、平滑化，教师可以利用这种最新式的考试方式和方法，让学生从过去被动式学习，变成主动式学生，由不愿意与教师和学生之间进行交流，变成愿意和主动与教师和学生进行交流。

（５） 通过全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的改革与探索，可以寻找到最适合统计学课程特点的实验内容，通过对这些实验内容的讲解及学生亲自实验，学到对他们当前及今后学习、工作最有价值的知识及技能，从而促进教学工作，提高教学质量。

（６） 采用全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的改革与探索，可以充分体现出统计学课程要教会学生如何搜集、表现、分析、解释数据，从而认识现象数量特征和数量规律的方法论科学的教学目标，可以大幅度地提升教学质量，促进教学工作登上一个更高、更理想的台阶。

３教改实践

３．１基本思路与研究方法

３．１．１基本思路

（１） 利用我们项目组员从事统计学教学、学习及相关工作的优势及特点，从事多年统计学课程教学实际工作积累的教学经验和对改进统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的长年教学实践的探索及长年对此问题的思考，并利用我们项目组成员、每年授课的学生、相关出版社的资源优势，与全国各类讲授统计学课程院校教师和学生建立沟通及联系渠道，搜集全国各类讲授统计学课程采用过的授课方式、实验内容与考试方式方法。

（２） 从全国各类讲授统计学课程的院校及我校统计学课程采用过的授课方式、实验内容与考试方式方法及发现的优缺点入手，研究减少或最终杜绝各类缺点，保留优点及研究采用全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的条件、方式、目标、具体实施过程、所能实现的目标，并对我校是否应该推广、采用全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法提供有现实和未来价值的政策建议。

３．１．２研究方法

采用实证分析与探索研究相结合的研究方法，对全国各类讲授统计学课程的院校及我校统计学课程采用过的授课方式、实验内容与考试方式方法进行深入剖析，具体研究方法如下。

３．１．２．１搜集资料

搜集全国各类讲授统计学课程及我校统计學课程采用过的授课方式、实验内容与考试方式方法。

３．１．２．２案例分析

对搜集到的全国各类讲授统计学课程及我校统计学课程采用过的授课方式、实验内容与考试方式方法，经过综合研究与分析比对，找到共性和个性的授课方式、实验内容与考试方式方法，并对这些共性和个性的授课方式、实验内容与考试方式方法进行深入剖析。

３．１．２．３归纳总结

对深入剖析的结果进行归纳总结，找到集全国各类讲授统计学课程及我校统计学课程采用过的授课方式、实验内容与考试方式方法的缺点和优点。

３．１．２．４寻找统计学课程最理想的授课方式、实验内容与考试方式方法

根据归纳总结找到的、全国各类讲授统计学课程及我校统计学课程采用过的授课方式、实验内容与考试方式方法的缺点和优点，寻找出统计学课程最理想的授课方式、实验内容与考试方式方法——全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法。

３．２目前已开展的基础性工作

３．２．１教改尝试

从１９９９年开始，笔者及项目组成员就开展了统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的教改尝试，到２０１２年７月１日，已经取得了突破，我们项目组通过我校能联网的计算机房教室、多媒体教学技术、中国数字大学城网上辅助教学平台、统计分析软件、ＱＱ通讯平台、博客、微博等现代化设备及通讯手段，我校数字化的网络图书馆已经被引进到统计学教学中来了，这些高科技手段的使用，催生了一种全新的统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法，即全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法。截止到２０１０年８月，笔者已经实现了在统计学课程的教学全程中采用这种全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法。

３．２．２调研及材料收集

笔者及项目组成员从１９９９年开始，就开展了全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的教改调研及材料收集，截止到２０１２年７月１日，我们通过调研及收集到的信息显示，在全国只有东北财经大学一所高校实现了全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法这种教改实践。

３．２．３前期研究成果的支持

从１９９９年开始，笔者及项目组成员进行了长达１３年的不间断、持续性的研究，对全互动式统计学授课方式和方法、统计学实验内容、统计学考试方式及方法进行了改革试验及超前性的探索，截止到２０１２年７月９日，笔者及项目组的其他成员，在统计学授课方式和方法、统计学实验内容、统计学考试方式及方法方面都进行了不同程度的研究与试验，持续性地发表了有关这方面的研究论文和教材，获得了大量的第一手改革与探索的珍贵资料，研究成果及试验经验得到了学校、省和国家层面的认可，为本项目的全面、系统、科学的完成提供了坚实的理论与实验准备。

３．２．４东北财经大学教学环境的支持

东北财经大学已经建成了播慧楼、雅言楼这样的全部配备了能实时上网的计算机房教室教学楼，可以无障碍地对所有参与全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法试验的教学班提供软硬件支持。

３．２．５中国数字大学城的支持

从２０１０年３月份开始，笔者就已经将本人的所有课程均申请成为中国数字大学城（ｈｔｔｐ：／／ｄｕｆｅ．ｌｎ．ｎｃｌａｓｓ．ｏｒｇ／ｓｃ８／ｐａｇｅ／ｈｏｍｅｐａｇｅ－ｖｉｅｗ．ｄｏ）里的课程，并得到了中国数字大学城全方位的服务。

３．２．６统计学院的支持

统计学院将为本项目的研制成功提供了全方位的支持。

３．３教改实践教学班、内容及效果

３．３．１教改实践教学班

从２０１０年８月到２０１１年１月，笔者在东北财经大学经济学院经济０８０１班、经济０７０１班和国际贸易学院国贸０８０３班3个教学班，进行了全互动式统计学课程实验内容与考试方式方法的教改实验；从２０１２年２月２７日到６月２８日，笔者在东北财经大学公共管理学院公管１００１班和社保１００１班两个教学班，进行了全互动式统计学课程授课方式与考试方式方法的教改实验。

３．３．２教改实践内容

笔者及项目组成员针对开展的全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的教改研究，设计了统计学课程授课方式对比实验、统计学课程平时考核对比实验、统计学课程师生沟通方式对比实验、统计学课程Ｅｘｃｅｌ与ＳPSS实验内容对比实验、统计学课程笔者试与中国数字大学城网上考试方式方法对比实验等教改实践内容。

３．３．３教改实践效果

３．３．３．１全互动式统计学课程授课方式和方法对比实验

从１９９９年开始，笔者及项目组成员对全互动式统计学授课方式和方法进行了长达１３年的不间断、持续性的研究及对比实验，从笔者及项目组成员从事统计学教学实践过程来看，第一种授课方式主要适用于在普通教室授课方式。这种授课方式的优点是完全由教师主宰课堂，有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。对教学设备要求不高，只要有教材、黑板和粉笔就可以。其严重弊病则是：抄写板书，学生记笔记占用了大量授课时间，没有理论与实际应用的时间和机会，忽视了学生认知主体的作用；只重视知识的传授，学生只能被动的学习，忽视了学生想应用所学知识解决实际问题的需求，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的培养（按这种模式培养出的绝大部分是知识型人材而非创造型人材）；教材和教学内容更新速度极慢，难以跟上时代发展的步伐；计算手段极其落后，导致教学示例只能用设例的方式，内容严重脱离学生真实生活、社会实际和当前热点问题；特别是我们已经进入信息化时代，这种授课方式根本无法将信息化特点在统计学授课过程中体现出来。

这种教学模式截止到２００２年以前，一直是我国主流的统计学授课方式，由于这种授课方式长期潜移默化的影响，笔者及项目组成员在教学中发现绝大多数学生已经养成一种不爱问、不想问、也不知道要问“为什么”的麻木习惯，形成一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想——“书本上的都是经典，老师讲的必定正确，对书本都不能怀疑。”。由于这种思想观念代代相传，不断强化，就使学生的发散性思维、逆向思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统、藐视权威的新思想、新观念被贬斥、被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知主体的学生其主动性无从发挥。这就等于从基底上移走了具有创新思想和创新能力人材赖以孕育、滋生和成长的全部土壤，创造型人材的培养就成了难以实现的空中楼阁。

第二种和第三种统计学授课方式则是随着多媒体教学技术和网络技术的日益普及才被逐渐引入到统计学教学中来的。它主要适用于多媒体教室授课方式。这种授课方式的优点是教师主宰课堂的大部分时间，而且学生也能部分地参与到教学活动中来，有利于在教师主导教学的前提下，调动同学们的学习积极性，便于教师组织、监控整个教学活动进程，有利于系统地、科学地进行知识的传授。特别是由于多媒体教学技术能提供界面友好、形象直观的学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣），能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取与保持），教师主控的计算机能够登录互联网，在教师的诱导下，同学们可以对身边熟视无睹的各类现象或全国居民生活质量等热点问题进行第一时间的统计分析，同学们利用刚刚学到的统计学知识亲自动手分析身边现象或热点问题，加深对统计学教学知识点的认识和理解，激发学好统计学的热情，同时也培养了同学们的创新精神。特別是笔者在教学中引进东北财经大学“天空教室”的辅助教学系统后，拉近了教师与学生之间的距离，同时，保证了师生全天２４小时的联系和交流。

其严重弊病则是：对教学设备要求比较高，特别重要的一点是，这种授课方式只有教师１人拥有计算机，学生则没有，学生不能在课堂内对现实生活中存在的海量数据进行统计分析，无法体会到统计分析对现实生活的指导价值。仍然存在忽视学生的认知主体作用，对培养具有创新思维和创新能力的创造型人材还存在着不利的地方。

第四、五、六种授课方式，笔者将其称之为互动式授课方式（以强调这种教学模式既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用；调动教与学两个方面的主动性、积极性）。它们发端于21世纪初，随着计算机房对教学的开放，多媒体教学技术和网络技术的日益普及，辅助教学网站的大量增加，才被引进统计学教学中来的。它们主要适用于计算机房教室授课方式。这种模式的优点是教师即能主宰课堂教学，又能让学生充分参与到教学活动中来，有利于调动师生双方的主动性和积极性。除了具有前三种教学模式的全部优点外，还具有师生互动、生生互动的特点，并能够对大量的身边现象和热点问题、海量数据进行即时分析和深入讨论。通过这种新的教学模式来优化学习过程和学习效果，就可以培养出具有高度创新能力的、具有互助合作精神的跨世纪新型人材。

其严重弊病则是：对教学辅助设备、教学软件、辅助教学网站要求非常高。教师的后期时间、精力和资金投入大。

第七种授课方式，笔者将其称之为全互动式授课方式。它是随着计算机房对教学的开放，多媒体教学技术和网络技术的日益普及，中国数字大学城辅助教学网站的开放，才被引进统计学教学中来的。它除具有前六种授课方式的特点外，还能实现授课、实验、考试等各种功能２４小时化。

由于统计学课程的特殊性（它要收集大量的现实生活中的数据）、统计工作的合作性（它要与多人合作收集数据和分析数据）、统计数据的共享性（多人使用相同的一批数据资料）、统计数据收集的时效性（它要实时处理大量的现实生活中的数据）、统计数据存储海量性（现实生活中每时每刻都在产生数据）以及统计数据分析计算机化和自动化等特殊要求，所以我们在《统计学》课程的教学过程中需要采用一种“能将人们在世界任何地方收集到的数据资料，在非常短的时间内汇总到一台或多台计算机内，它还能解决由成千上万人、在任何地点收集的统计资料通过不同渠道传输、存储、提取、交换、共享等诸多问题”的授课方式。通过笔者及项目组成员长达１３年的对比实验，我们发现，教学中采用前6种授课方式及方法都不能真正地、全面地、完整地、系统地、互动式地完成好统计学课程的教学任务，而采用了第七种授课方式及方法后，就完全满足了上述要求。

３．３．３．２全互动式统计学课程实验内容对比实验

从２００７年２月开始，笔者对全互动式统计学课程实验内容进行了长达５年不间断的、持续性的研究及实践对比实验，从笔者的对比实验过程和结果来看，在非统计专业的统计学课程实验内容按排的效果看，按排Ｅｘｃｅｌ软件的实验内容更优于按排ＳPSS软件内容。

３．３．３．３全互动式统计学课程考试方式方法对比实验

从２００３年２月开始，笔者对全互动式统计学课程考试方式及方法进行了长达９年的不间断的、持续性的研究及实践对比实验，从笔者的对比实验过程和结果来看，在非统计专业的统计学课程考试方式方法对比的效果看，采用中国数字大学城辅助教学系统网上考试方式及方法远远优于传统的笔试考试方式及方法。

４成果应用前景及政策建议

４．１成果应用前景

下一代互联网技术在我国的研发成功和应用，标志着互联网时代已经真正的来到中国，它必将从根本上改变中国人的生活、工作和思维方式，作为培训未来统计工作者的学科之一——统计学，不可避免地要受到互联网技术的强力的冲击和影响。

本项目组认为，随着时间的推移，我们这个研究项目的成果，必将在全国各高校的统计学课程当中得到推广，并推行到各类课程（体育课除外）的本科教学中，本项目组还认为，它可以大面积、大幅度地提高各学科的教学质量和教学效果，师生互动成为可能，并能让学生参与到教师的课程改革实践中来，让学生通过学习和参与研究，真正做到学以致用。

４．２政策建议

４．２．１教学环境的支持

各高校应该建设全部配备能实时上网的计算机房教室教学楼，让采用类似全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法试验的教学班可以无障碍地使用这些软硬件。

４．２．２开发或购买辅助网上教学系统

各高校应该自主开发或购买类似中国数字大学城这类网上辅助教学系统，利用这些教学系统的强大功能，支持类似全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法这种能大面积、大幅度地提高各学科的教学质量和教学效果，能实现师生互动，并能让学生参与到教师的课程改革实践中来，让学生通过学习和参与研究，真正做到学以致用试验的新型教学形式。

４．２．３调动师生的主动性、积极性

应该制定新式的师生考核标准，让师生有主动性和积极性来使用这种新式的教学模式，并充分挖掘这种新式的教学模式内既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，更能调动教与学两个方面的主动性、积极性的新式教学模式。

４．２．４将现代信息技术引入到教学中来

随着计算机房教室对教学的开放，多媒体教学技术和专为网络环境设计的软件日益普及，特别是网上辅助教学平台和统计分析软件的大量增加，ＱＱ通讯平台、博客、微博等现代化设备及通讯手段的出现才被引进统计学教学中来的。这些现代信息技术手段的引进，催生了一种全新的统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法，即全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法。

４．２．５鼓励教师随时布置作业、布置考试题、发布与教学相关的信息奖励制度

采用全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法后，只要有能联网的计算机，教师就可以在任何时间、任何地点，随时布置作业、布置考试题、发布与教学相关的信息。学生就可以在任何时间、任何地点，随时完成并上交作业、完成并提交考试题解答结果、随时了解教师发布与教学相关的信息。

采用全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法后，由于是利用能联网的计算机，、多媒体教学技术、网上辅助教学平台、ＱＱ通讯平台、博客、微博等现代化设备及通讯手段，无论教师，还是学生，都可以随时保留自己提交过的任何信息资源，便于教师、学生利用平时时间积累各类教学资源，并可以随时在旧的教学资源基础上补充新的教学资源，便于教师更新教学内容，跟上时代发展的步伐。

因此，应该制定鼓励教师随时布置作业、布置考试题、发布与教学相关的信息的奖励制度，让学生通过一学期的学习，能学到更多的知识和技能。

４．２．６将课堂考勤、平时作业、实验内容及网上考试一体化

由于采用类似全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法后，师生可以２４小时通过能联网的计算机和网上辅助教学平台进行实时沟通，因此，笔者及本项目组成员建议利用类似中国数字大学城的网上辅助教学平台，在每次课上课期间，通过该平台的考试系统布置课堂考勤考试题，再通过该系统的考试系统设置考试截止时间，然后让学生在５～１０分钟的时间内提交完，过了这个考试时间段，利用该系统已经设置的考试截止时间的方式，禁止没来上课的学生再参与本次课堂考勤考试，这样就解决了学生考勤的问题。

再利用类似中国数字大学城网上辅助教学平台里的考试系统，将类似统计学课程的平时作业、实验内容、期中期末考试全部考试化，将过去评价学生的标准只有期末考试的一种形式，转化成每次课都有考试，将学生考核平时化，消除一考定终身的弊端，并可以利用这种新式的考试方式，在教师授课的各个时间点，及时了解学生对课程内容的了解、理解程度，及时调整授课内容，让教学时段发挥最大的效用。

主要參考文献

［１］ 冯叔民． 《统计学》、网站与三种授课方式的比较研究［Ｊ］． 统计教育，２００５（８）．

［２］ 冯叔民． Ｉｎｔｅｒｎｅｔ对高等院校《统计学》教学模式的影响分析［Ｊ］． 统计教育，２００６（５）．